学生心理危机排查工作汇报

更新时间:2022-01-25 来源:汇报材料 点击:

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 工作汇报,就是把某一时期已经做过的工作,进行一次全面系统的总检查、总评价,进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成绩,存在哪些缺点和不足,有什么经验、提高。本站为大家整理的相关的学生心理危机排查工作汇报,供大家参考选择。

  学生心理危机排查工作汇报

  为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,进一步加强中小学生心理健康教育,培养中学生的健全人格,防止心理问题极端事件的发生,是中小学校落实立德树人根本任务,更好地帮助有心理问题的学生渡过难关,及早的预防、疏导和干预,快速控制学生中可能出现的心理危机,世界降低学生心理健康危级事件的发生,减少学生因心理危机带来的损失,促进学生的健康成长。有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件,现将学校排查工作汇报如下:
  一、学校成立第一中学学生心理危机干预工作小组
  组长:顾元秀杨春刚
  副组长:郑雅琴胡传新 李英男
  成员:德育处人员心理健康教师全体班主任学生会成员
  学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促各班认真履行危机干预工作的职责,制定危机事件处理方案,实施危急风险化解,为重大危机事件处理作出决策。
  二、存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生,是我们关注与干预的对象,确定对象存在心理危机,一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大的改变,借用平常解决问题的方法,暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
  三、做好学生心理危机干预工作,应立足教育重在预防,应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生,应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信。
  四、对存在下列因素之一的学生,作为心理危机干预的高危个体,予以特别关注:
  1、情绪低落抑郁者
  2、出现严重适应不良导致心里问题者
  3、学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者。
  4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者。
  5、性格有明显缺陷者,明显内向,与别人缺乏正常的情感交流者。
  6、长期缺乏或丧失父母的关爱者。父母离异,家庭破裂的。
  7、存在明显的攻击性行为和暴力倾向或其他可能对自身、他人、社会产生危害者。
  8、情绪突然明显异常者。如特别烦躁、焦虑、恐惧、感情冲动者。
  9、班主任和学生干部认为需要特别关注或介入心里咨询者。
  五、做好学生心理危机早期预警工作,做到对学生的心理状况变化,早发现、早通报、早治疗,信息畅通,快速反应,力争将学生心理危机的发生,消除在萌芽状态。
  六、对严重心理异常学生的干预措施:
  班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后,应及时反馈到学校心理咨询室,由学校的心理健康教师以及心理危机干预小组进行评估和初步的诊断,提出相关建议,并转接到专门的医疗机构进一步诊断。
  如果诊断心里危机程度较轻,能在学校正常学习者,所在班级应密切注意学生心态,指派学生干部给予关心,及时向心理危机干预小组汇报情况,心理咨询师根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询,及时提供心理辅导。
  如果诊断危机程度较高,不宜在学校继续学习者,由学校与家长协商解决休学事宜。
  七、对有自杀意念学生的干预措施:班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后应及时向各级主管部门报告,并采取以下措施:
  1、在心里危机工作小组的指导下,将有自杀意念的学生转移到安全地点,组织相关人员对其进行监护。
  2、由心理咨询室对有自杀意念的学生进行评估,如果在校内可以解决,由心理咨询师进行心理辅导和干预,如果情况严重,及时转介到专业心理危机干预中心进行求助。
  3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校,家校双方共同协商解决。
  八、对有伤害他人意念或行为学生的干预措施:由德育处和心理咨询室负责,首先给予控制,保护双方当事人的人身安全。由心理咨询师对当事人进行心理评估,如诊断有伤害她人的意念或行为者,需要住院治疗或回家休息,及时通知家长并与家长协商解决。
  九、开展危机干预与危机事故处理过程中,应做好资料的收集与证据保留工作,包括与相关方面打交道的重要的电话录音,谈话录音,记录、书信、照片。学生发生事故后,学生所在班级在事故处理后,应将该生的详细材料提供给学校,心理危机干预领导小组备案学生心理问题,需要退学,休学、转学、复学的班级应将其详细资料提供给学校心理危机干预领导小组备案。
  十、参与危机干预工作的人员应对工作中涉及干预对象的各种信息严格保密。危机干预是一项专业性强,要求高的工作。兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统的培训等,恪守职业道德,不断提高专业水平,要重视兼职教师的专业培训,以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法,学校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员,应服从指挥统一行动,认真履行自己的职责,对因失职造成
  学生生命损失的,要对责任人实行责任追究。
  十一、学生心理危机的排查时间,每学年定期排查四次。时间分别为每学年的3月,5月,9月和11月。
  十二、上报流程
  1、各班级通过班主任、班级干部深入了解学生情况,排查和筛选存有潜在心理危机的学生
  2、由班主任将本班排查和干预情况,计入《学生心理危机预警登记表》,并上报德育处。
  3、由班主任汇总后于当月交至心理咨询室。
  工作中一定注意保密原则,遇到突发事件随时与德育处、心理咨询师、学校心理危机排查工作组联系。
  在以后的教育教学中,一定要给学生创造良好的发展环境,促进学生心里健康发展!

  学生心理危机排查工作汇报

  时间真快,转眼间半年时间就快过去了,在这半年时间里,我充分运用了我的专业知识,让同学们在心理健康教育课堂上得到全面的放松,让我有了很多的收获,同时也发现了自己的很多不足。下面我将本学期心理健康教育工作做如下总结:
  一、心理健康教育及心理咨询的日常管理工作。
  首先,心理咨询工作。可能是因为心理健康教育工作正式走进课堂的原因,这学期开学以来,接待来访的学生不是很多。而来咨询的学生存在的主要的问题是:一般学习问题(包括厌学)、考试焦虑、人际交往、神经衰弱(包括失眠)、适应问题、个性发展问题、情感问题等等。从咨询的内容来看,高一年级的学生主要是适应性、人际关系和家长沟通的问题;高二年级的学生则主要是学习、恋爱的问题,高三年级的学生则以高考焦虑以及和家长沟通交流等问题。
  从总的咨询看,取得了明显的效果,解决了来访者的心理问题。通过面对面的心理危机干预,积累了许多成功的案例,解决了许多学生的心理问题,避免了部分学生因心理问题而休学、退学、转学的现象,心理老师在为学生提供心理咨询服务过程中也始终贯彻全心全意为咨询者服务的宗旨,热情诚恳地倾听学生的困惑,认真负责地科学疏导,为处于危机中的学生提供及时的心理服务。
  其次,开设心理健康教育课程。将心理学的基本常识直接引进课堂来实现心理健康教育知识的普及。今年,学校为高一年级的学生开设了心理健康教育课,并选择了合适的心理教育教材,同时,我们心理老师根据实践和我校学生的实际情况,每节课都围绕一个中心,对学生进行感情、意志及人际交往等方面进行指导,并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论等方法,在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成人格重塑、心理调适等。
  再次,开展心理讲座,进行多种形式的心理健康教育。由于高三学生承受着高考的压力,每次模拟考试后,学生的信心受到打击,因此常出现考试焦虑,为了能让高三的学生顺利进行高考并考出好的成绩,心理辅导老师定期的为高三学生做一定的心理讲座,让学生重拾信心迎战高考。
  最后,学校对心理健康教育知识进行了广泛的宣传。充分利用学校的宣传栏、校园广播等宣传心理知识,同时学校还组织了学生开展以心理健康为主题的主题班会,制作心理小报、黑板报等。同时,学校还组织我们心理学老师去参加贵阳市组织的各种有关心理健康教育的培训学习活动,让老师的理论知识和上课技巧都得到了提高。
  本学期的工作到此就告一段落了,结合本学期的工作,我们在不断总结经验,争取在以后的工作中有更高的创新。

  学生心理危机排查工作汇报

  心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一,正日益体现出它的重要性。本学期我校的心理健康教育,继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点,在德育办公室的领导下,围绕学校德育要求,开展了一系列行之有效的心理健康教育,取得了较为明显的效果。
  一、多种形式结合,进行心理健康教育
  1。集体教育和个别辅导相结合
  集体教育和个别辅导相结合,全体参与和个别对待相结合的方法,既可让全体学生都能受到适当的教育,又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。学期初,我们针对学校情况,要求班主任开展一次心理健康教育的主题班会,将心理健康知识慢慢渗透到每一个孩子的心中。与此同时,我们从学生之间存在的差异出发,建立了个别辅导模式,以弥补“集体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别咨询是教师和学生通过一对一的沟通方式,对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导,排解心理困扰,并对有关心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
  2。通过课堂教学渗透心理健康知识
  课堂是学校进行教育活动的主要场所,课堂教学不仅是知识的传授,更是学生心理发展的过程。各科内容都是很好的心理健康教育素材,如在语文学科中进行心理教育,在品生、品社课中进行心理教育的渗透……让学生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
  作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。
  3。心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合
  心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域,它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各教育因素,觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育,它直接与学生心理健康状况相关联。我校利用家长学校进行心理卫生知识教育,指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。当实践表明,家长能够配合学校促进子女全面健康成长,成为学生心理健康教育中的一支重要力量。
  4。心理健康教育与德育、教学工作相结合
  学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生,它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展,服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透,但又各有侧重,不能相互代替。
  二、整合教育资源,发挥心理健康教育作用
  学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中我校十分注重整合学校各种资源,来发挥心理健康教育的合力。
  1。丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
  我校通过开展丰富多彩的校园文化活动,如少先队大队活动、运动会、集体舞等为学生搭建表现才华的舞台,调节学生的身心,释放学生的潜能,并通过各种竞赛,来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等,这些,都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
  2。利用学校各种阵地,推进心理健康教育。
  开展心理健康教育,我们注重利用好学校的各种设施,通过宣传橱窗、教师博客、黑板报等阵地来开展形式多样,丰富多彩的各种心理健康教育活动。
  总之,学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所,同时也是心理学知识丰富的源泉。作为学校及教育工作者必须掌握好心理知识,遵循学生心理发展的规律,在实践中灵活运用心理教育规律,总结心理教育的经验,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效。

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