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比较法的利与弊是指直接在表格上列出每个方案的利与弊，分析和比较每个方案的利与弊，从而得出最终方案。 以下是为大家整理的关于清贫评课用语优缺点及建议的文章3篇 ,欢迎品鉴！

清贫评课用语优缺点及建议篇1

　　教学目标：

　　《清贫》的教学设计范文

　　1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

　　教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。

　　教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。

　　教学过程：

　　一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。

　　（1）学生班级范围内交流，互相补充。

　　（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。

　　二、检查预习，初步把握课文内容。

　　1、提问：方志敏是一个怎样的人？

　　2、板书课题。

　　3、自由交流。

　　4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。

　　三、再读课文，深入了解课文主要内容。

　　1、学生带着问题大声朗读课文：

　　（1）什么是清贫？

　　（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。

　　2、集体反馈交流。

　　3、画出富有表现力的.句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。

　　4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。

　　5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义？

　　四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。

　　1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读

　　2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？

　　3、再次朗读。

　　五、质疑，培养思维能力

　　1、学生交流课前和课中产生的问题。

　　2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。

　　3、教师质疑，落实课文选材教学。

　　（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？

　　（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？

　　六、拓展，辩一辩。

　　1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？

　　2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。

　　七、作业：

　　1、把文中的一桩趣事说给家长听。

　　2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。

清贫评课用语优缺点及建议篇2

　　语文评课：

　　1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

　　2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。

　　3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

　　4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。

　　5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。

　　6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。

　　7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。

　　8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。

　　9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。

　　10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。

　　11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。

　　12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。

　　13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

　　14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。

　　15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。

　　16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。

　　17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

　　18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。

　　19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。

　　22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。

　　23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。

　　24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。

　　25、由整体感知，品味课文，研读课文。

　　26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

　　27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。

　　28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。

　　30、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。

　　31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。

　　32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。

　　33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

　　34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。

　　35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。

　　36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。

清贫评课用语优缺点及建议篇3

　　教学目标

　　1.认识“筹、矜”等9个生字,读准多音字“吓”。

　　2.找出文中描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活动。

　　3.理解“清贫”的含义,体会方同志的高尚品格,理解革命者的精神和信念。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(出示作者资料)了解作者。

　　方同志:(1899—1935),江西弋阳人。中国无产阶级革命家、军事家。先后领导赣东北、闽浙赣苏区反“围剿”作战,并配合中央苏区反“围剿”作战。1934年11月任红十军团军员会主席。1935年1月在江西怀玉山区遭国民党军包围,在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降,他坚贞不屈,视死如归。1935年8月6日,在江西南昌英勇就义。著有《可爱的中国》《狱中纪实》等。

　　2.解释课题:“清贫”,字典里是“清寒贫苦”的意思,在古代多用来形容读书人,本文主要指方同志以及像方同志一样的革命烈士。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.学生自由朗读课文,读后教师纠正读音。

　　出示生字,学生朗读。

　　2.快速默读课文,标出自然段,找出本文哪些自然段是叙事部分,概括主要内容。(作者被俘,但是在他身上却搜不出一分钱,作者戏称自己的几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“传世宝”。)

　　三、精读课文,整体感知。

　　1.快速阅读第2~8自然段,找出主要运用了哪些人物描写方法。

　　明确:动作、神态、语言。

　　(1)动作

　　①作者对国民党士兵的动作描写运用了哪些动词?有什么作用?

　　(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼

　　(第6自然段)捏

　　(第8自然段)搜寻、塞、抢夺、望、说

　　作者运用这些动词详细地将国民党兵士用尽一切办法掠人钱财的贪婪、丑恶嘴脸描绘得淋漓尽致。

　　②经过这么详细的搜索,国民党兵士在方同志身上到底找没找到他们所期盼的钱财呢?而对他们搜索的结果,两个兵士达成了怎样的协议?这些又说明了什么?

　　(明确:没有,只有表和自来水笔。最后决定将表和自来水笔卖出钱来平分。这样的结果其实是必然的,印证了方同志的清廉,也更彰显了两个士兵的贪婪。)

　　(2)神态

　　请在文中找到相应的神态描写的词语。

　　明确:凶恶的眼光、怀疑而又惊异的目光。

　　(3)语言

　　请在文中找到描写语言的句子。

　　明确:①兵士(拿榴弹)“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹,把你炸死去!”(凶恶的眼光、威吓)这句话表明国民党兵士为了从方同志身上获得钱财,不择手段。

　　②兵士(拿榴弹)“你骗谁!像你这样当大官的人会没有钱!”(决不相信)

　　这句话是说国民党兵士认为共产党当大官的应该和国民党当大官的一样都很有钱,而事实则不然,这更加突出了共产党的清廉。

　　③另一兵士“决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不得我。”

　　④方同志“哼!你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存;想从我这里发洋财,是想错了。”(微笑着,淡淡地说)

　　表明了方同志的无所畏惧。“微笑着,淡淡地说”表现了方同志的从容自若。

　　2.国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢?在文中找到相应的词语?

　　明确:(第2自然段)热望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—(第8自然段)失望

　　这种由高到低的情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。

　　3.我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写的意图是什么呢?

　　明确:侧面描写,在对比中突出方同志的大义凛然、清贫守节。

　　4.从这些描写中,我们可以看出作者对这件事的态度是怎样的?

　　明确:作者很乐观地看待这件事,称之为“趣事”。(第1自然段)

　　四、小结。

　　这便是作者所说的那件“趣事”,着实有趣啊,有的人眼里只认得钱,而有的人心里却记挂着人民和革命事业!正因清贫,才有洁白朴素的生活,这也是革命者能够战胜困难的原因。

　　板书设计

　　教学反思

　　这是一篇略读课文,因此只需要引导学生从人物的语言、神态、动作等细节描写去体会人物内心,理解何为“清贫”即可,故在教学过程中,通过抓住重点语句重点理解,学生在学习时便能更快掌握。

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