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第1篇: 人教版五年级上册语文教案

　　学习目标：

　　★学会“箩、杭”2个生字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　课前准备：

　　★按要求预习课文，自学生字词。

　　★查找有关桂花的资料。

　　★准备“摇花乐”的课件。

　　教学过程：

　　一、自读提示明要求

　　◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

　　◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。（板书课题：桂花雨）

　　◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

　　二、初读课文知大意

　　◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

　　三、品读语句悟情感

　　◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

　　a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

　　c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

　　◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

　　◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

　　a．“我喜欢的是桂花。”

　　b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

　　◆体会母亲对故乡的怀念。

　　a．找出有关描写母亲的语句。

　　b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

　　试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

　　c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

　　◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。）

　　◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

　　四、积累语言求发展

　　◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

　　◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

　　◆把自己的感受记录下来。

第2篇: 人教版五年级上册语文教案

　　【教学目标的确定】

　　１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

　　【教学要求】

　　1、知识与技能

　　（1）、了解汉字的演变。

　　（2）、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

　　（3）、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

　　2、过程与方法

　　综合性学习。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

　　【教学重难点分析】

　　重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　难点：体会汉字的丰富有趣。

　　【课时划分】

　　四课时

　　【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，走近汉字

　　1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

　　2．课件出示：

　　（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

　　（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。

　　（3）汉字有形象、有色彩、有气味。

　　（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

　　过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

　　师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

　　相机板书：有趣 神奇

　　师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

　　3．学生默读

　　4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题有趣的汉字）

　　二、阅读材料，初感汉字

　　１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？

　　２、提出阅读要求：

　　认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

　　３、学生个性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。）

　　三、合作学习，制定计划

　　１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

　　２、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

　　３、指导制定活动计划：

　　⑴活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

　　⑵默读活动建议，明确活动内容：

　　①自渎活动建议。

　　②汇报交流：（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

第3篇: 人教版五年级上册语文教案

　　【目标预设】

　　依据国家课程标准，结合单元教学目标及学生实际，将本课的学习目标预设为：

　　1．明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。

　　2．通过阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　3．制订活动计划，培养合作意识，提高自主学习的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：阅读材料，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　难点：小组讨论并制订活动计划，培养学生自主学习的能力。

　　【教学过程预设】

　　一、激趣导入，明确学习内容。

　　1．谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字，汉字就在我们身边。请你联系生活实际，谈谈对汉字的了解。

　　2．学生交流对汉字的了解。

　　3．教师相机引出综合性学习的专题：遨游汉字王国。

　　4．引导学生浏览本组内容，明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题：有趣的汉字]

　　二、阅读材料，感受汉字神奇。

　　1．以小组为单位，选择感兴趣的阅读材料阅读交流。

　　2．引导学生交流阅读内容，感受汉字的有趣和神奇。

　　〖学情预设一〗

　　小组汇报交流有关字谜的内容。

　　〖教学策略〗

　　（1）引导学生通过猜字谜，了解字谜的形式和构成方式，感受汉字的有趣，初步认识汉字的特点。

　　（2）启发学生交流平时积累的字谜，激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

　　〖学情预设二〗

　　小组汇报交流有关谐音的内容。

　　〖教学策略〗

　　（1）引导学生交流谐音歇后语，初步了解谐音歇后语的特点，感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。

　　（2）引导学生通过交流谐音笑话，懂得汉语同音字多，不能随意乱用。

　　（3）学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话，激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

　　〖学情预设三〗

　　小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

　　〖教学策略〗

　　（1）引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。

　　（2）通过交流阅读材料，了解一些汉字来历的知识。

　　（3）激发学生搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　3．引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题：感受神奇]

　　三、合作讨论，制订活动计划。

　　1．引导学生明确活动计划的内容。

　　2．以小组为单位，制定活动计划，教师巡视指导。

　　3．小组展示活动计划，师生交流评价。

　　4．总结：同学们，通过对活动计划的交流，我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划，分工协作，认真开展这次综合性学习活动，在汉字的王国里遨游，感受汉字的有趣和神奇！

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