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走月亮教学反思1
《走月亮》这篇文章描写的意境美。在整个教学过程中,我引导学生抓句子去重点体会。
如:月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……
把文中的优美句子一一找出,并运用多种方式让学生去读,这需要老师具有极高的语感素养,教师自己要用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起,构成了一幅月夜美景图。虽然学生对于月光如水的静夜意境之深邃似懂非懂,但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面,让学生深受感染,如身临其境。不需多讲,学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟,语感也随之得到培养。
此时创设情境启发学生感受课文的语言,引导学生以自己的感觉、情感触摸语言,使学生与文本产生鸣。在教师的感染下,在学生充满想象的感悟中。再加上多媒体课件,动听的音乐,优美的画面,不仅让学生欣赏了月夜的美丽,而且吸引了学生的注意力,提高了兴趣。
这篇文章不仅描写的意境美,情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验,学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的幸福、快乐,学生好像回到了和妈妈在一起的时候,感受到了妈妈的爱,学生此时的情感是高涨的,所以读得是动情、幸福。情感不知不觉的渗透到作品所描绘的情景中,这时的读就是用心读书,用情读书。
走月亮教学反思2
教学片段:
师:阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”,“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……”你的头脑中浮现出了怎样的画面?
在学生自主品读的基础上,引导学生抓住“流着……香味”“流着月光”“哟”“可爱”“抱”等词语,尤其是“流”与“抱”,细细品味,体会景之美以及作者对这些充满诗情画意的美景的喜爱。学生经过自主读文、圈画后,找出了许多词语,但大部分学生只能说出哪个词语很特别,写得好,但说不出好在哪里,说不出具体的感受。
举例:“流着”
(“细细的溪水”,将画面中的溪流形象化。“流着山草和野花的香味”这是通感的应用,将嗅觉的内容隐喻为视觉效果。)
师:你看文章中却用“流”,老师觉得这个词用错了,山草和野花的香味应该是闻着的,月光应该是笼罩在溪水上的,怎么会“流着”这样的香味呢?你能不能从这段文字中找到答案呢?
板书:读文字
举例:“抱着”
师:这里有一个很有意思的词,它很关键,换一换味道就不一样了,来,我们试着换一换——(PPT出示)
生:捧、举、拿、托……
在作业本中有一道题目:从“抱着”一词感受到?很多学生填写了“温暖”“柔和”“小水塘可爱”。
举例:哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
师:有没有同学从这句话中读出画面?
无人应答。。。
不足:
1.学习状态
在学习过程中,学生自己的感受和想法谈的很少,大部分学生处于被动学习状态,只是默默听讲,默默记笔记,不善于表达。而且我在教学第四自然段时,也只是讲了“流着”“抱着”两个关键词。在课堂上,本该是学生对文本畅所欲言,但是大部分学生默不作声,教师单纯地讲解效果一般。
2.语段解读
本单元阅读重点训练要素是“边读边想象画面,感受自然之美”。《走月亮》中的景,都是“一切景语皆情语”的寄情之景,每一处景物中,都有幸福的味道——那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边读边想象画面”,一定是读者代入了情境中的想象,而非单纯地想象文字所能呈现的客观画面。
在第四自然段中,最后一句中的“去看看”的内容,都是前面所领悟的内容:
3.对文章情感的体悟
《走月亮》是学生课堂阅读的第一篇正式意义上的抒情散文。本文无论是语言、意象,还是情感,都富有诗意,并且文中描写的景,抒发的情,都是学生熟悉的,是具体的,形象的,可感可触。
“啊,我和阿妈走月亮”在文中出现了四次,它是一根情感线,既层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情,也起到了在结构上串连全文的作用。课文正是以这句话为线索,循着这样的情感脉络把读者一步步带入美好的画意诗情中。
在教学过程中,我对文章中所表现出来的情感没有过的讲解,但我相信学生通过朗读能体悟。
走月亮教学反思3
教材分析:
本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,展现了月光下美丽的景象,体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。
学情分析:
四年级学生接触抒情散文的机会很少,课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识,再力争以学生为主体,充分发挥学生的自主性,创设情境,促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美,而且还体会可以到月色下的意境美。
教学建议:
学习本文要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,激起学生读的欲望,再引导学生体会课文“哪儿美,怎么美”。抓住重点词语、句子,品味语言,体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。
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