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　　圆明园的毁灭说课稿

　　一、教材分析

　　《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。然而由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

　　这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，激发学生的爱国热情”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。

　　二、教法

　　我相信良好的人文知识与良好的工具运用使教学事半功倍这句话。一座已不复存在的园林，它的遗址可以激起人们对它曾经有过的过去的想象，在此课教学中，我充分运用了多媒体教学手法：

　　1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通过文路，激发感情，受到感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课件插图，让学生感其情，了解其物，激发对侵略者的憎恨之情。

　　2、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

　　3、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我根据课后思考、练习适时提出问题，学生回答之后，再读课文，仔细体会感情，明确思路。

　　教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

　　三、学法

　　通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提(质疑)的方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　四、教学程序

　　根据本单元的训练重点，我准备用二个课时来完成本课。

　　第一课时：初读课文，认识生字词，了解圆明园当年的景观，课后收集资料，了解圆明园的历史成因。

　　第二课时：剖析圆明园的美与被毁灭的段落，想象圆明园当年的美丽景色，体会中心思想。

　　这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。

　　1、复习旧课：

　　这节课开始，我让学生谈谈自己收集了解的圆明园资料，说一说曾经的圆明园是座怎样的园林。(历史成因、建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础，更锻炼了学生自我学习，收集与整理资料的能力。

  　2、出示学习目标：

　　⑴　了解圆明园是怎样被毁灭的，想象圆明园的美丽景色。

　　⑵　选择课文的中心思想，找出中心句与重点词语。

　　3、剖析重点段，展开思维，概括中心：这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。

　　⑴　观察是学生学习的开端。我让学生观察圆明园被毁后的图画，说说从中看到了什么，说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我再通过课件引导学生了解：圆明园曾经的美丽景色与收藏。这时学生的情感慢慢变化，为引入下一阶段的学习作准备。

　　⑵　学生齐读与点读第三、四部分，讨论：文中告诉大家圆明园有哪些景物?学生回答后，我板书(有，有，还有……)，再让学生讨论：数一数有几个有，说明了什么?学生回答后小结板书景物壮观、风格各异。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

　　⑶　继续导出第三部分的课件，展示故宫收藏。点读第五自然段，提出问题：侵略者是怎么毁掉圆明园的?找出重点词与句，再男女生分别赛读，根据文章内容与语调变化表达愤怒情感。

　　(4)，激情导课。在学生已全面理解了第三、四、五部分的内容之后，我播放毁现在的圆明园图片资料，通过讲解告诉学生现在的圆明园遗址是什么样子，配合悲怆的背景音乐引导学生思考“为什么圆明园会被毁灭?”“我们该怎样做，才能避免历史重演?”

　　4、回归整体，提出疑难：

　　课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

　　5、总结升华：

　　总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。同学们都戴着红领巾，知道它是纪念与传承无数为了祖国的昌盛繁荣而流血牺牲的先烈们的象征，现在，请同学们集体起立，手抚胸前的红领巾，郑重宣誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书!这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到铿锵有力的警示与振奋力量。到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

　　五、说板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。我将每个段落重点的关键词在学生找出后，用红字标识出，起到重点提示作用。

　　圆明园的毁灭说课稿

　　【教材体系与编者意图】《圆明园的毁灭》是人教版五上册第七单元第一篇课文。本单元以“勿忘国耻”为主题，展现的是中国近代史上、中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力反抗的一幕，其他几篇课文是《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》。这几篇课文虽然题材、体裁不同，但字里行间都饱含着民族精神和爱国热情，是语文教学中进行近代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

　　【课文内容与结构】课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。第一部分概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应。第二部分详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第三部分用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。全文语言简洁，结构严谨，首尾呼应。

　　【语用表达特点】在表达上，课文最大的特点是采取了首尾呼应的写法。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，对比强烈，爱恨交织。课文大部分篇幅在描绘圆明园昔日的辉煌，运用叙述、描写等写作方法，运用排比、联想等修辞方法，特别是“金碧辉煌”“玲珑剔透”等大量四字成语的运用，更加凸显了圆明园艺术价值的登峰造极和历史价值的不可估量。

　　教学中，要充分把握课文语用表达上的这些特点，引导学生读通课文、朗读课文、背诵第3-4自然段，读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观，这样才能达到“爱之愈深、恨之愈切”的效果，这是本课教学的重点、难点所在。

　　确定教学目标

　　基于上述教材的理解、解读，结合五年级学生身心特点，本课教学分成两个课时：第一课时“揭题、初读全文，重点教学第2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌”，第二课时教学“圆明园的毁灭过程”，强化首尾照应，激发民族精神和爱国热情，完成课后相关思考题。

　　我设定的第一课时的教学目标是：

　　(1)认识6个生字，会写“损、皇、珑、剔”等生字，正确读写“举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透”等四字成语，能有感情地朗读课文。

　　(2)领悟围绕事物特点，采用排比、先观察后联想等写具体的方法。尝试背诵第3-4自然段。【教学重点】

　　(3)感知圆明园昔日的辉煌和毁灭的悲壮，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学难点】

　　主要板块和教学流程

　　本节课的教学主要分成以下几个板块：一是导入揭示题目;二是圆明园的毁灭有什么后果;三是初读课文，教学生字词、理解课文主要内容;四是重点教学圆明园昔日的辉煌，感知语用特色，尝试背诵相关段落。

　　【导入揭题】出示有关圆明园和圆明园毁灭的视频。提问：谁知道这个园林的名字?(板书“圆明园”，由康熙帝命名的，“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人，“明”是指政治业绩明光普照，完美明智，是统治阶级标自我标榜的理想境界)朗读“圆明园”。

　　板书“毁灭”。什么叫毁灭?被谁毁灭了?(1860年英法联军侵入背景，圆明园被一把火烧掉了)。你的心情怎么样?通过朗读课题表达出来。

　　【圆明园毁灭的后果】圆明园毁灭了，后果是什么?指名读第一自然段。指导朗读。

　　用一个词语归纳是什么?(不可估量)无法估计、损失惨重。

　　出示说话训练：圆明园的毁灭，是北京园林史上 ，是祖国文化史上……，也是世界文化史上……。(排比)

　　【初读课文】出示自学要求：

　　(1)读通课文，拼读生字词，画出你想积累的四字成语。(2)圆明园是怎样一座园林?文中介绍的哪个部分最吸引你?多读几遍。

　　检查：拼读生字词。交流自己画出的四字成语。

　　圆明园是怎样一座园林?(举世闻名，由圆明园、万春园、长春园组成，还有小园，众星拱月。布局)

　　【精读第3-4自然段】

　　【1】文中哪部分描写最吸引你?自读3-4自然段。归纳出“殿堂、景物、历史文物”三个语段。

　　教学流程：学生找出来，指名读，其他学生读——这段为什么最吸引你?——哪些词语，想象——朗读表达出来——是怎么写出来的(语用)?——齐读，尝试背诵。(提高学生感受、理解、欣赏、评价的能力)

　　【2】作者漫步在这样的景点里，有什么感受?指名读。

　　假如你来到昔日的圆明园，漫步其中，有什么感受?(说话训练)

　　假如你当小导游，请选择一处景点重点介绍(写“导游词”，先景色，后感受)

　　【3】回归课文3-4自然段。尝试背诵其中一处“景物”。课后完成3-4自然段背诵。(延伸到课外)

　　自我评价

　　《语文课程标准》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”。我归纳语文课需要具有“实践性、综合性、语用性“三个基本特点。本节课努力体现这三个特点：

　　(1)实践性：就是学为中心、生本化的学习载体。尽量安排学生的听说读写，在语文实践中学习语文。

　　(2)综合性：就是多样化的教学方式。自主、合作、探究的学习方式、读写方式。感受、理解、欣赏、评价。

　　(3)语用性：就是学习语言文字运用的教学目的。清晰的表达、想象说话、写话等，都在致力于语言文字运用能力的提升。

　　圆明园的毁灭说课稿

　　一、说教材

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。课文表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感并增强振兴中华的责任感和使命感。

　　二、说教学目标

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：

　　A类：

　　1、认识6个生字，会写14个生字，能结合课文或借助工具书理解不懂的词语。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　B类：

　　1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　C类：

　　2、领悟文章的写作特点。

　　3、学习与运用搜索、整理资料的方法。

　　三、预习作业

　　1、能正确读写会认会写的生字，了解课文的主要内容，说说自己的学习方法。

　　2、搜集、整理圆明园的相关资料。

　　四、说教学重难点

　　1、通过理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、引导学生读文、感悟、想象，感受课文语言文字的优美，体会作者热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　五、说学情

　　五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。

　　这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

　　六、说教学方法

　　我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习主动性和积极性，达到事半功倍的效果，所以我准备采用以下教学方法：

　　⑴以读促讲，激发情感。

　　书读百遍，其义自见。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计引读、个人读、对比读、自读、分角色、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。

　　⑵电教媒体，从旁辅助。

　　对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

　　七、说学法：

　　新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文教学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，逐步培养学生，自主创新、合作探究的学习方式。根据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。

　　八、说教学过程：

　　本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

　　为此我设计了以下5个板块。

　　1. 第一板块：名言引题，激趣导入(A1、A2、5分钟)

　　出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园，还是很有必要的。既让学生了解了课文，也检查了学生的预习作业(搜集、整理圆明园的相关资料)。

　　第二板块：走进圆明园，字里行间悟真情(B1 B2 、20分钟)

　　在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。

　　1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化的无限热爱之情。在这部分中应重点指导学生朗读第三自然段。

　　2.抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。

　　第三板块、走出圆明园，字字句句表真情(C1 C2 12分钟)

　　抓住课文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

　　第四板块：总结全文，提升情感。(B2 、2分钟)

　　这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——(课件出示：勿忘国耻，振兴中华)生齐读。这样学生的爱国主义情感会油然而生。

　　第五板块：布置作业，拓展延伸(B2、1分钟)

　　我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学生的学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法?”并说出原因。

　　以上就是我的教学过程。

　　七、说板书：

　　板书设计反映了圆明园的过去和现在，以及发生变化的原因和作者的写作目的。板书简洁，让人一目了然。

　　21、圆明园的毁灭

　　原来　　　　　　　抢掠焚烧　　　　　　　　　　　毁灭

　　……有……也有……　　　　　　　　　　　　……没有了……也没有了……

　　……还有……　　　　　　　　　　　　　　　……还没有了……

　　……不仅有……还有……　　　　　　　　　　不仅没有了……还没有了……

　　上自……下至……　　　　　　　　　　　　　上自……下至……都没有了

　　勿忘国耻，振兴中华

　　设计理念：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

本文来源：http://www.rubber-label.com/ja/68526/