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　　教育局颁奖典礼会议发言稿

　　我校家庭实验室活动正式启动于2005年，鼓励学生在自己的家中建立小小实验室，根据科学课学习的进度自由选择自己感兴趣的问题展开研究。但是，当成百上千的孩子完成了自己的家庭实验作品的时候，作为项目的组织方，我们该怎么办？

　　如果不能给他们提供一个展示与交流的平台，意味着他们的积极性和创造热情会受到影响。于是，在2007年，我们少年科学院提出了进行少年诺贝尔奖评选的系列活动，目的是为了给所有家庭实验的参与者搭建一个交流平台。

　　一、所有参评筛选自家庭实验室成果

　　每年的少年诺贝尔奖评选活动，都会收到数百件作品，2010年达到1000多项申报项目。好的项目是评选活动的基础，但是作为一所学校达到这样的申报数量，是背后每年5000项大大小小的家庭实验研究成果。

　　这些作品中，小的选题很小，比如记录《水仙花的生长过程》（插入案例课件），大的很大《地沟油对昙花生长与的关系》（插入案例课件）。但是这些项目也反应了小学生在探究的过程中，关注生活、关爱地球的一种人文情怀。

　　（出示2010年部分参加活动项目目录）

　　所以，我们的经验告诉大家一个基本道理，只有做大基数，让更多的小朋友们学会做科学研究、乐于做科学研究，才能够让一所学校的科学研究水平稳步提升。因此，家庭实验室活动是少年诺贝尔奖活动成功举行的基石。

　　二、少年科学院——少年诺贝尔奖活动提升与组织的纽带

　　在少年诺贝尔奖的评选过程中，少年科学院起到了一个辅导者、组织者和实施者以及激励者的作用。

　　1、组织者：少年科学院要制订活动的方案，并组织科学老师推荐学生参与本年度的活动。推荐的人数和数量和科学老师家庭实验室工作量直接挂钩。同时，还要安排评审团、观众团、亲友团，以及演讲的场次，一般来说，每位参与的学生都会有机会参加不同层次的演讲活动，如班级、级段和校级的演讲。2011年校级的第一轮答辩一般要安排50多场，受众人数达到7000人次。

　　2、辅导者对于所有参评的项目经过班级展示、级段展示，进入校级选拔赛。这个时候项目大约还剩下50-70项目。为了能够对全校起到一个示范引领作用，少科院组织辅导教师进行个别一对一的提炼和辅导，包括对上台的演讲、思路、课件、答辩技巧等等进行一个综合的提升和演练。

　　3、激励者进入校级评选阶段的学生意味着，还将加入少年科学院，并成为少科院的学生干部，项目还有机会进入少科院的视线，有机会经过提升参加州温市科技创新大赛。少年诺贝尔奖获得者还将入驻科学名人堂。还将为获奖者举行一次隆重的颁奖典礼，除了颁发10名少年诺贝尔奖获得者之外，还会颁发大约100人的少年科学家奖，以激励更多学生的成就感。

　　三、少年诺贝尔奖——经历一次批判性思维综合训练的过程

　　时间匆匆走过了五年，随着时间的漂移，对当初设置这个项目的目的以及这五年中少诺评选的价值与意义的认识，突然到了一种用语言无法表达的境界。只是感觉到这个项目很好，意义很大，究竟意义在哪里，很难用确切的语言进行表达。。

　　于是，前天晚上，给一位在国外留学的亲戚发电邮，问她：你到了国外学习的这两年最大的收获是什么？她很快回复了电邮，她说在国外的这两年最大的收获是批判性思维得到了飞速的提高，现在可以再台上和老外用英语直接进行辩论，而且还能用证据及有逻辑性的语言让老外无言以对。

　　看到这段话，我突然醒悟，少年诺贝奖活动的价值就是让参与家庭实验的学生，由个体独立思维到集体批判性思维的训练的一个载体与平台。

　　之一，评审团来自于学生群体，他们顶针的提问，挖空心思找出研究者研究的漏洞，不是为了给他们难看，而是帮助他们修正和提高。

　　之二，观众团体一不小心，观众也会加入唇枪舌战的阵营，一方面是表达自己的好奇心，另一方面是对参选者提出质疑。

　　之三，亲友团遇到实在答不出的问题，亲友团是第一个帮助的团队，这个团队的存在让参选者不再觉得孤单，有一年的评选甚至通过电话热线进行求助。

　　之四，参选者在脑子里高速运转思考，别人提出的善意的问题，并灵活作出回答。在这个过程中，不管是观众还是参选者他们的批判性思维都得到了一次锻炼和提升。

　　总结：

　　少年诺贝奖从家庭实验室起步！来源生活、来源学习。学会观察、学会分析。参与少年诺贝尔奖培养你非凡的创造力

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