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　　“构建和谐校园”的思考

　　中国古代教育家孔子主张教师在教学中要善于“因材施教”，注意发展每个学生的个性特长；要做到“不愤不启，不悱不发”，善于调动学生学习的主动性和积极性。《学记》更指出，教学要“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这些都是尊重学生、尊重教学规律的光辉思想。在西方近现代教育发展史上，卢梭的“自然教育论”，爱尔维修的“智力平等说”，狄德罗的教育民主化与世俗化主张，以及裴斯泰洛齐的“和谐发展”思想，都把对人、学生的尊重看成是教育成功的基本原则。

　　什么是和谐？和谐的特征是什么？

　　和谐（harmony）原属美学范畴，指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现实本身的合乎规律的过程是艺术中的和谐的本源。在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。现代心理学认为：和谐是“美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样中的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱”。“和谐不是事物各个部分外在的联合在人感知中的印迹，而是它们基于本质联系的内外统一和相互渗透，通过感知在人的情感和理智中产生的一种积极反映。”

　　构建和谐校园，需要和谐管理，唯有和谐的管理，才能产生和谐的教育

　　首先，组成学校的各要素之间应该是和谐的。

　　其次，促进教育主体——学生的全面、主动、和谐的发展。

　　和谐管理即实现学校管理从刚性管理向柔性管理的转变，构建学校“以人为和、追求人和”的学校管理模式，建立民主平等和谐的干群关系，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位，调动广大教师的教育、教学积极性和创造性。实现学生发展机制从“单一化”向“多元化”的转变，积极实施课程改革，改变评价过分强调甄别与选拔功能，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的气氛中创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的集体，使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。

　　在我们分管的工作范围之内，要自觉地把构建和谐校园，实施和谐管理，促进学校的内涵发展作为工作的出发点和落脚点。

　　首先是调整好一种心态，有一则故事：一次苏东坡在寺庙里与一位大师谈经论道，其间苏东坡问大师：“大师你看我坐在这里像什么？”大师回答：“像一尊佛”，大师反问道：“施主你看我坐在这里又像什么呢？”苏东坡答道:“像一堆狗屎”大师不语，苏东坡为自己在口上占了便宜而沾沾自喜，回家后把这件事告诉了苏小妹，苏小妹说：“你自己吃了大亏还不知道呐，大师心中有佛，所以看你坐在这里像尊佛，而你的心中只有狗屎，所以看见别人坐在那里自然像堆狗屎了。”一则故事充满禅机，我们作为教师，应当带着一种什么样的心态什么样的标准去看待我们的学生，直接影响着我们的教育观和教育的方法。

　　其次在具体工作中，要充分地考虑到学校内部的种种关系，例如领导与教职工的关系，教职工之间的关系，师生关系，生生关系，老师与家长的关系等各种复杂的关系，学校的运作，就是在不断理顺这些关系的过程中，达成认识上的一致、努力方向上的一致，以此为实现学校既定的工作目标提供可能。

　　第三工作中要摆正自己的位置，要始终把自己放在一个师生的服务者，学校政策的执行者，一个管理者这样的位置上。在工作中要把“以人为本”这句话落在实处，我们再做任何一件工作的时候，都要思考是不是有利于学校利益，是不是有利于教职工的利益，是不是有利于促进学生健康和谐发展。

　　第四在工作中要围绕学校党组织的统一部署，结合工会和政教部门工作特点，进行丰富和扩充，以便更好地完成学校的工作任务。工会要始终扮演好学校党政和教职工之间桥梁作用，要做好凝聚人心的作用，让四中始终是全校教职员工温暖的家；政教处要始终坚持和谐管理，提高德育管理的水平，促进师生关系的和谐，加强学生行为规范管理和校园文化建设，要善于利用学生家长和社区共建单位的资源优势，让他们为学校的发展增砖添瓦。为此就要求我们的各项工作一定要更主动些，更前瞻些，更细致些，更务实些。

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