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　　数学听课心得：如何上好《整理与复习》课

　　12月10日下午，我们有幸在大同二小听了分别由万老师和张老师执教的四年一期《三位数乘两位数》和五年一期《简易方程》的整理和复习课，收获颇多。

　　整理与复习课难上好，尤其是计算课的整理与复习更是难上好，这是我们很多老师共同的感觉。

　　计算的知识点并不复杂，逻辑思维也不是很强，关键在于小学生的注意力集中时间短，注意力容易分散，计算兴趣不高，致使计算错误率大大增加，那么如何提高学生的兴趣，我觉得万老师有几个方面做得比较好：

　　1、课前让学生整理和复习本单元的知识，有效得提高了课堂效率，汇报时有据可依。老师板书也呈现出知识的系统性，注重知识的密切联系；

　　2、制做数学小报时，学生对自己有一个反思的过程，可以查漏补缺，并将自己好的学习经验和方法在课堂上与同学们交流、分享；

　　3、错题全来自于学生平时的错误，纠正起来真实且印象深刻，避免以后犯同样的错误；

　　4、有相关的巩固练习

　　我个人认为可以改进的地方：

　　1、课前让学生整理和复习本单元的知识时，可以相应地让学生自己举例，进一步理解每个知识点；

　　2、练习设计要有梯度，可以让学生自己编题，通过创设一定的情境，调动了学生的积极性与兴趣，让他们保持兴奋状态，思维始终处于活跃，同时在自主编题时，学生能根据生活实际情境编题，把数学知识融入生活，使之变得生动而有情趣了。

　　3、每个学生都要在整理和复习课上有所收获，建议"分槽饲养"，让不同层次的学生都能融入到课堂中，有所提高。

　　生来说缺乏吸引力，很难调动学生的学习积极性）而是采用了以下三个环节，完成该内容：自主编题→夺红旗（计算）→争当小医生（改错）。

　　不过，本节课的第一个环节(让学生自主翻阅课本与小组交流讨论)，学生合作交流的情况并不是很好，学生不合作交流知识，有讲小话、交谈的现象。那么能否取消这个环节?可又如何去实现新课标要求

　　体现的新理论呢？可见，有意培养学生合作交流的一些习惯，还有待于我们的具体实施。

　　整理与复习课难上好，尤其是计算课的整理与复习更是难上好，这是我们年级组老师共同的感觉。

　　计算的知识点并不复杂，逻辑思维也不是很强，关键在于小学生的注意力集中时间短，注意力容易分散，计算兴趣不高，致使计算错误率大大增加，那么如何提高学生的兴趣，如何集中学生的注意力就

　　成了这节课的重点、难点。

　　本节课修改《教案<一>》中的设计，让学生说出我们做作业时常出错的地方，然后想想应该用什么方法才能不做错。接着出示错题，让学生分析说明理由并加以改正。（同样的教学叙述，对于三年级学

　　生来说缺乏吸引力，很难调动学生的学习积极性）而是采用了以下三个环节，完成该内容：自主编题→夺红旗（计算）→争当小医生（改错）。通过创设一定的情境，调动了学生的积极性与兴趣，让他

　　们保持兴奋状态，思维始终处于活跃，同时在自主编题时，学生能根据生活实际情境编题，把数学知识融入生活，使之变得生动而有情趣了。

　　不过，本节课的第一个环节(让学生自主翻阅课本与小组交流讨论)，学生合作交流的情况并不是很好，学生不合作交流知识，有讲小话、交谈的现象。那么能否取消这个环节?可又如何去实现新课标要求

　　体现的新理论呢？可见，有意培养学生合作交流的一些习惯，还有待于我们的具体实施。

　　⒈复习课的一个重要功能是引导学生回顾、整理知识，提炼解决问题的方法。如何提高复习课的效率，尽可能地使每个学生有所得，并且尽可能地多得？在上述教学实践中，我设计的第一和第二题是最

　　基本的题目，让成绩下层的学生能够列式算，达到巩固目的，而第三大题的变式练习，目的是让中等的同学通过对比，达到熟练和融会贯通的作用，而最后的发展变化题练习，是让成绩优秀学生吃的饱

　　，尽可能让所有的学生都能有所收获。

　　2、在分数应用题的教学中，我认为让学生理解一个数乘分数的意义是前提：即求一个数的几分之几用乘法。因此，在教学分数乘法的意义时，一定要引导学生理解并掌握好其意义，同时渗透一些求一个

　　数（或量）的几分之几的数量关系的训练。在这个基础上，教学分数应用题时先找到表示数量关系的句子，确定单是关键，再根据分数乘法的意义写出数量关系式，确定解答方法。理解了分数乘法的意

　　义，找准单位学生会很准确地找出数量关系，能准确地解答分数乘、除法应用题。因为分数乘法应用题和除法应用题的数量关系相同，只是己知条件和所求问题不同。因此，在数学知识的教学中，不能

　　单纯的教一种知识，要注意知识之间的密切联系，教前要想后，教今天要想明天。能提前渗透的知识一定不要错过渗透机会。因为没有远见必有近忧。所以备课时，不仅要了解新知与旧知之间的联系，

　　还要知道它与以后的哪些知识密切相关。

　　3、加强分数乘、除法应用题的对比性练习。分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。因此，在教学时要加强对比，使学生在

　　对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。

　　4、注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。让学生把做过的6道分数应用题进行分类，并说说分类的依据，学生在学习小组内充分讨论交流，分析比较了三类应用题的解题方法的基础

　　上，进行归纳总结：单位"1"是已知的量时，如果是求一个数的几分之几是多少就用乘法，如果是求一个数是另一个数的几分之几就用除法；当单位"1"是未知的量时用除法计算或用方程从而使学生

　　形成系统的、完整的、明确的知识网络。

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