【www.rubber-label.com--听课心得】

　　《坛坛罐罐》美术听课心得：点燃激情 打造美丽

　　z老师指教的《坛坛罐罐》的教学是线的秘密这课的第二个活动内容。是在学生初步了解线的性质（线具有长度、密度与厚度），通过图片欣赏，感受线在自然界中的表现力，（浩瀚的沙漠上蜿蜒的“线”——疏到密；碧绿的梯田层层排列的“曲线”，相互环绕，互相伸展；绽放的烟花，划破沉寂的夜空，凝聚的“线”向四周分散倾泻；挺拔的青松，粗细穿插的“直线”尽显刚强与坚毅。）尝试了用线排列画出图片中的物象与景象的基础上的一个提升。要求将学生随意的用线排列引至有目的的用线排列与组织，采用具象与抽象结合，装饰性与表现性结合的方式，以坛罐为主题的想象创作练习。同时为后一个活动，以发式主题的训练（兼容了想象性绘画与写实性绘画）做铺垫。因此，我们不难发现，黄老师在教学时不仅仅就本课的教学内容进行知识性的拓展与教授，更注重主题教学知识点前后的连接，让孩子在学习的过程中形成完整的一个知识体系。与此同时，整个课堂气氛轻松愉悦，处处彰现以教为导，生为主的探索性学习的新课程教学理念。我就以下三点谈谈我听课后的感受。

　　一、点燃学生热情，激发学习动力。

　　兴趣是学习最好的老师，有了兴趣自然产生了学习的动力。纵观黄老师的整个教学，从课前导入，黄老师就着手营造一个乐学氛围。小店缺货，请同学帮忙。“愿意！”从孩子们的回答中就不难看出，老师把孩子们的学习激情一下子就点燃，马上进入认真的学习状态。

　　接下来，老师在打造坛罐外形、装饰坛罐的教学时，赋予学生“小小鉴赏家”头衔，让学生在主动、大胆的评价他人作品的同时，学会对照自己的作品，发现自己作品中存在的问题，从而进一步修改和完善自己的作品，在培养提高学生评价能力的同时，达到教学的目的。

　　二、把握认知特点，精心设计教学。

　　本年级学生美术基础差，班级人数众多，层次差别大，课堂的教学设计直接作用于教学效果。如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了黄老师严谨认真的教学态度。从黄老师的教学上看，教学目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，整个教学梯度大，知识的传授层层深入，循序渐进。同时，利用多媒体的课件将抽象的知识性说教，形象生动的展示给学生，活为我用。

　　利用多媒体，从大量的图片欣赏入手，通过视觉冲击，让学生对陶罐（造型和纹饰）有个整体感知和初步认识。

　　接着，在坛罐结构的认识过程中，积极利用肢体语言与学生交流把握坛罐结构（组成部分：口、颈、腹、底、耳），同时，通过不同形状坛罐的图片对比及魔术——坛罐变形记动画的展示，让学生形象感受坛罐外形的多变，为学生大胆造型提供参考，指明方向。有了对坛罐结构的认识、了解，在老师示范对折剪后，很多学生创作了多种独特造型的坛罐。

　　这种深入浅出，循循善诱的教学特点，在学习坛罐装饰这个环节中尤为突出。老师不急于要学生进行用线条装饰坛罐，从学生已获取的知识上入手，复习线条知识（线条的特征、变化）到排列组成的各种花纹的认识，引导学生联系生活实际去发现花纹组成特点（旋涡纹像漩涡一圈圈，花瓣纹形状似花瓣所以得之……），同时，倡导学生联系生活，发现和使用自己喜欢的、熟悉的各种形状（圆形、三角形、正方形、菱形……）进行花纹打造并命名——如圆形纹，太阳纹……激发学生的想象，让学生充满创作的欲望。

　　在充分调动了学生的激情后，为进一步让学生能够自己合理组织和排列线条，把握疏密有秩的用线条装饰坛罐的最终教学目标。老师利用多媒体课件展示三副因疏密线条处理不同产生不同效果的作品，让学生自己先感知，再完成老师提出的问题——你喜欢哪幅作品？为什么？让学生自己畅所欲言，引领学生走进美术评价的同时，鼓励学生发现问题，探索解决问题的方法。最后，通过灵活多变的课件，演示修改作品的整个过程，呈现修改后的最终效果。学生在进行欣赏和评价过程中主动获取知识，并总结出——“加一加”和“减一减”进行作品完善和修改的两种方式。生动形象的课件演示，使学生认识到到——在装饰坛罐时，除了要画上美丽独特的花纹，还得合理的进行线条排列，及线条疏密的对比。只有这样，作品才更具“美”的视觉效果，同时也为学生怎样评价、欣赏别人的作品做出了指导。

　　从欣赏到学习到造型到最后的装饰，是一个有感性到理性的提升。整堂课，教学内容丰富，设计环环相扣，一学一练一评，理论与实践相结合，整个教学水到渠成。

　　三、多元化作品点评，树立学习信心。

　　课改明确指出，美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。这个环节让学生都能感受到获得成功的快乐，使学生更富有创作勇气和热情。

　　我们在听课的过程中也能充分的感受到，不论是新授时范作的赏析点评，还是学生坛罐造型创作及装饰完毕最后成品的作业的评价，不是老师一人的“独角戏”，老师会从不同的提问中去激发学生去评。如：你喜欢哪幅作品？为什么呢？作品中哪里最吸引你？你能向大家推荐一下你的作品吗？期间，老师引导着学生尝试用美术语言来进行作品鉴赏，（如：这幅作品从它的线条的处理上看有没需要修改的地方？花纹、块的表现……）同时，给予每一个孩子肯定和赞许的语言。

　　其实，老师激励的语言或肯定，能树立学生的自信，可以最大程度的挖掘和激发学生的学习潜能。我们能感受到整节课上学生学习氛围十分浓厚，学生也学有所获。在评价过程中，黄老师在肯定孩子的创作的同时，尊重学生的个性发展。（如：你的作品真有创意；你的作品的确不错，相信能卖得很好的；你设计的罐子看上去四平八稳，东西放在里面肯定很牢靠，相信你是一个值得老师信任的孩子……）鼓励学生大胆发表意见，学生变被动学习为主动探索研究，提高学生的审美能力，让学生具有一定的美术素养。学生在老师的表扬，同学的掌声中进步成长。

　　这节课，老师用她对美术教学的这份热情，为学生精心营造一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境；以充满期望的话语，鼓励孩子快乐学习，大胆尝试和创新。为孩子们打造了一双充满想象的翅膀，引领着孩子们走进艺术殿堂，享受到欣赏与创造的乐趣。

本文来源：http://www.rubber-label.com/xd/36266/