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　　说到管理这一大类，就会让人眼花缭乱，本文是教师范文吧特意为你准备的《谈教师管理心得体会》，希望对你能够提供帮助，如果还有更多需要了解的，欢迎访问教师范文吧主页了解更多。http://www.jsfw8.com

浅谈教师管理心得体会

　　教育管理系统是一个有机整体，教育管理过程的各个环节之间都具有反馈回路。校长在整个管理系统中处于核心地位、主导地位和决策地位，他的思想、行为和作风在学校工作中举足轻重。正如毛泽东同志所说：“正确的政治线路确定之后，干部就是决定的因素”。那么校长应如何抓好管理呢?

　　一、取信于师，满足教师尊重心理

　　教书育人是教师的天职，但他们需要受到学校领导以及社会各界的尊重，视“尊重”为生命。如果这种需求心理得到满足后，就会激发出高昂的热情和积极的潜在力。因此，校长首先要“动之以情，晓之以理”，给教师一个心情舒畅、积极向上的心理氛围，为此，我们特别要做到“五多五少”。

　　多看长处，少看短处。俗话说：“人无完人，金无足赤。”任何人都有其优缺点，教师也不例外，我们的管理原则应坚持扬长避短，一分为二，只有这样才能最大限度地调动老师的积极性。

　　多表扬，少批评。教师的劳动是复杂的脑力劳动，这种劳动比较辛苦，需要得到人们的认可、赞同和鼓励。因而校长在校园内外适当的场合，得体地表扬可以使教师心情舒畅，感受到自己的工作领导已经肯定，从而更加勤奋地工作，以不负领导的厚望和社会的厚爱。批评尽量以谈心的方式出现，点到为止，教师毕竟是一个明智者，他们知道领导的苦心就行了。

　　多关心，少冷漠。一所学校就像一个大家庭，老年有老年的愁，中年有中年的难，青年有青年的忧，领导要善于观察教师的“晴雨表”，时刻了解大家庭每个成员的疾苦，处处关心他们，把大家的衣、食、住、行等诸方面的问题记在心头，付诸行动，为同志们排忧解难，解除后顾之忧，才能让全体教师毫无牵挂地投入到忘我工作中去。

　　多责己，少律人。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”凡是要求教师做到的，领导必须率先垂范，严于律己，带头执行。

　　多干实事，少说空话。领导要脚踏实地办事，对教职工承诺的事不能失信，尤其是关系到教师切身利益的要有恻隐之心，让教师心服口服地干自己应干的工作。

　　二、尽其才，满足教师的需要心理

　　人尽其才，才尽其用。这是人才结构体系中最高层次的精神需要。[莲山课 件 ]合理使用人才，使英雄有用武之地，就能充分发挥教师的才智和能力，满足他们的需要心理，从而做好学校各方面工作。因此，作为一校之长，首先，必须具有伯乐本领，不仅要慧眼识真才，还要有爱才的美德，用才的魄力，对他们不惜重金培训，大胆启用。但应该注意的是领导必须坚持责任和权力相结合的原则。其次，在管理中定人定岗，以岗定人，以人定责，建立岗位责任制，形成一个严密、规范、透明的管理网，才能最大限度地调动各职能岗位责任人的工作积极性，使教师管理上档次、上层次。

　　三、导师以行，培养与调控相结合

　　在教师管理工作中，仅做到以上两点还远远不够，我们还须注重教师素质和强化发展性评价机制。

　　俗话说：“打铁先要自身硬”。作为一个教师必须成为多功能人才，使教师的业务等知识既有广度，又有深度。笔者认为：首先，要开辟多种渠道，利用多种形式培训教师，切实将教师锤炼成具有政治家的洞察力、表演家的艺术力、演论家的表达力。其次，要充分运用现代化教学手段传授先进的教学方法和经验，使广大教师获得先进教改信息和经验，同国内外先进教育思想接轨，结合实际探索自己的教改之路，用现代教育思想武装自己。最后，领导要多给青年教师表现机会，敢压工作重担，培养骨干型教学新秀。

　　作为领导管理层，在新课程改革的前景下，我们应全面改革教师评价机制，对教师进行发展性评价，调控指导。因此，在评价过程中，我们应强调以下几个基本理念：

　　1、主张评价以促进教师的专业发展为目的。我们应为教师提供关于教育教学的反馈和咨询信息，在评价过程中帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处，分析产生问题和不足的根源，探讨克服缺陷，保持优势的措施与途径，从而不断改进教师的教育教学实践，提高教师的专业发展水平。在评价内容中，要达到不仅关注教师过去的成绩，而且还要根据教师过去的工作表现，确定教师未来发展需求，指明教师个人未来专业发展的努力方向。

　　2、要强调教师在评价中的主体地位，民主参与和自我反思。作为学校领导，我们不仅要把被评价教师看作评价对象，也要看作评价活动的参与者，只有评价者与被评价者建立平等的合作伙伴关系，才能鼓励教师民主参与、自我评价和进行自我反思。因此，在评价操作过程中，要与教师进行充分的交流与沟通，一起探讨改进教育教学实践的方案与措施，这不仅有利于收集准确的评价信息，作出客观正确的评价，也有利于被评价教师本人发现问题并主动改进和提高，还有利于消除评价人员与教师之间的对立情绪，自觉接受和理解评价结论。

　　3、重视教师的个体差异。每位教师在职业素养、教育教学风格、师生交往类型和工作背景等方面都存在着一定的差异，因此，在评价过程中我们应尊重教师的个体差异，并根据这些差异，确立个体化的评价标准/评价重点及相应的评价方法，明确地有针对性地提出每位教师的改进建议、专业发展目标和进修需求等，通过将教师评价时的水平和表现与原有基础进行纵向比较，以期发现教师在某一时间周期中的进步和专业成长的轨迹。

　　4、要强调评价主体多元化、多渠道为教师提供反馈信息。

　　在评价中，我们应强调让同事、学生及学生家长等人员共同参与评价，使被评价教师从多渠道获得信息反馈，更好地改进教育教学工作。

　　总之，在教师管理中，我们只要通过取其信、尽其才，达到暖其心，然后导其行，辅以发展性评价的调控，使教师干有目标，做有措施，在教育管理中不断得到培养和自我完善，素质日臻提高，质量不断攀升，就能达到管理的最高境界。

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