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　　张扬个性，还是全面发展?

　　最近，听某位老师说：有位初中生，写作水平极高，多篇文章在杂志上发表，简直可以和成人作家相比美。但是他的数理化成绩极差，只有小学水平，交往、表达能力也较差。这位老师问我：“听了这件事后，有何感想?”

　　我觉得这种人再报馆里写写文章还可以，到外资企业可能不行。另外一位老师说：“我觉得他个性瞒强，靠写文章照样可以养活自己。人应该有特长，有自己的个性，张扬个性，才能展现自我呀。”

　　我认为，对于3——6的孩子来说，他们是一张透明的白纸，只涂一种颜料太单调乏味，如果涂上五彩缤纷的颜料，那是一幅多美的画卷呀!

　　我们先从幼儿园的课程谈起吧。《幼儿园教育指导纲要》中第二部分说道：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这段《纲要》中的话说明幼儿园并不是培养只会唱歌，其他什么都不会的孩子。我们的最终目的是培养能说会道、会动会玩、会交往会动手、会动脑会创新、充满自信的孩子。如果幼儿园只开设一门语言，其他的都免去，那会是一种什么样的情景呢?那肯定是一个能说会道、语言表述、表达能力极强的孩子。但是他的体质很差，经常生病，不愿与人交往，，缺乏感受美、欣赏美的能力;甚至连10以内的数数都不会，这样的孩子老师会喜欢、家长会喜欢、社会能接纳?答案是否定的。

　　我在教大班的时候，有个叫汪剑焘的孩子，十分聪明伶俐。任何知识只要教一遍，他都能很好掌握，特别是文字方面，班里贴的任何文字他都认识，会独立看书。应该说，这样的孩子到一年级去肯定会受到老师的欢迎。但事实却恰恰相反，老师并不是十分喜欢，因为他的习惯较差。这个事例说明光有一方面的发展是不行的，还得各方面都发展才行。

　　我园以《纲要》为行动指南，形成了以培养“身心健康、习惯良好、兴趣广泛、思维活跃、个性活泼、主动交往、具有初步自主创新能力、基础素质和谐发展的幼儿”为目标的幼儿园综合教育主题活动的课程体系。它并不是单一的教育活动，而是三个方面、三个层次的综合。“三个方面的综合”指教育内容、教育手段、教育过程的综合。内容的综和是以“主题”的形式呈现的，尽可能得将生活习惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等有关内容综合进去。教育手段的综合包括游戏、体育活动、教学、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动，强调各种手段的互相配合，发挥各自独特的作用。教育过程的综合：把情感、能力、行为、认知的培养互相结合在统一的过程中，这个过程以感知周围生活为基础，从情感教育入手，着重培养良好的行为习惯，发展其语言和思维能力。教育过程贯穿于幼儿三年的生活经验中，从而提高教育的整体效率。“三个方面的综合”说明幼儿园培养的是各个方面全面发展的孩子，而不是只注重某一方面的发展。

　　“三个层次的综合”，就是主题活动、周日活动、个别活动的综和。开学第二周我班开展了以“我爱我家”为主题的活动，里面的内容丰富多彩。语言有《甜嘴巴》、《亲一亲》、《请你抱一抱》;音乐有歌曲《好妈妈》、《爷爷亲、奶奶亲》、《我的好宝宝》;美术有《手提包》(手工)、《红花送给好妈妈》(涂色)、《宝宝笑了》;社会有《我喜欢的老师》、《大家喜欢我》;健康有《笑真好》、《我会自己脱衣服和裤子》、《不咬指甲、剪指甲》;体育有《小动物找家》、《喂袋鼠吃》、《小宝宝玩气球》;科学有《我家的家具》、《电话真有趣》;还有数学《按量对应》、《按大小排序和匹配》。孩子们通过这一系列的活动，体验了朋友间的友情、师生间的亲情、产生爱妈妈的情感，以及其他方面的能力。

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