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　　南城小学校本研修制度

　　为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。

　　一、校本研修组织体系

　　1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

　　2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

　　3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

　　4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。语文学科中心教研组分设各年段教研组（简称：年段组）；数学学科中心教研组下设高段（五、六年级）、中段（三、四年级）、低段（一、二年级）教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。

　　二、校本研修主要形式

　　建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。

　　1.问题：寻找教育教学实践中出现的真实的问题、实际的问题、共性的问题。

　　2.研讨：根据问题组织学习、研讨，共同研究和设计问题思路，形成解决问题的方案。

　　3.实践：将解决问题的方案付诸于行动，发挥校本研修的开发力，为课程改革实验探路。

　　4.反思：寻找教育教学中的成功和遗憾，调整研修方案，进行再设计，在反思、同伴互助、专家引领中完成预定目标。

　　5.升华：在理论和实践的碰撞中双向促进与发展，形成一定的经验和成果。

　　三、校本研修层面要求

　　1.创建校本研修三个层面的活动格局

　　（1）学校层面：每学年开展一次较大型的、综合性的、高规格的研修活动，以校本研修月为主要活动形式，以课例展示、名家引领、教师论坛为主要活动内容。由教导处、教科室负责策划和实施。

　　（2）学科中心教研组层面：每个学科中心教研组每学期至少开展以打造品质课堂为主题的校本研修两次，其主要形式和内容有：集体磨课、课例展示、评课议课、专家提升、感悟升华等。

　　（3）年段教研组和学科教研组层面：每个年段教研组和学科教研组每学期至少开展以研究课堂为主题的校本研修六次，其主要形式和内容有：理论学习、集体备课、课例观摩、课例研讨、组内公开课等。

　　2.创建实践型的小课题实验模式

　　创建情景——选择策略——实验尝试——能力构建

　　（1）创建情景：提出一个鲜活的以课堂研究为主题的研究小课题。

　　（2）选择策略：根据选定的研究小课题，确定研究方案。

　　（3）实验尝试：在校本研修活动中结合研究方案，进行探究性教学实践研究和活动。

　　（4）能力构建：完成小课题研究报告。

　　四、校本研修管理要求

　　1．落实组织，加强领导

　　学校成立以z校长为组长，z副校长为副组长，zz为成员的领导班子。并对语、数、综合学科等3个中心教研组设立以教研大组长为第一责任人的责任机制。

　　2．校本研修活动实行行政人员入段进组蹲点制度，每一个教研组安排一位行政人员，全程参与教研组活动，并配合教研组长参与管理。具体安排如下：

　　组别

　　行政人员

　　3．各组长要作好教研活动计划，做到教研活动及时记录和总结反思。

　　4．确定双周三下午为校本教研时间，教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。

　　5．各教研组的活动情况与期末优秀教研组评估直接挂钩

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