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　　里集中学教师师德演讲会主题报告

　　---做一个师德高尚的教育人

　　本学期以来，教育局下发了师德师风建设和党风廉政建设等多个通知文件，几乎每次校长会议上都有加强师德建设、规范办学行为、强化安全管理之类的话题。为了更好地落实文件精神，今天我们特挤占宝贵的教学时间，召开全体中小学教师会议，用师德师风演讲的形式，重温我们教育人的誓词，达到统一思想，提高认识，振奋精神，规范管理的目的。在演讲比赛之前，我讲两点意见，供大家参考。

　　一、为什么对老师的要求如此苛刻？

　　与我们相近似的职业是医生，老师教书育人，医生治病救人，老师讲师德，医生讲医德。两个行业都是社会的热点，都往往被舆论所抨击。医院是市场化，学校是地域化，医生对一个病种负责，学校承担了学生若干年的一切。医生的问题只有两个，一是收费高，二是病人没治好，而我们教育有收费问题，招生问题，升学问题，负担问题，质量问题，安全问题等等。

　　我们来看一个熟悉的事例：汶川大地震中，白衣天使是新闻媒体广为赞扬的对象，而我们的范美忠老师被网络称为“范跑跑”，是“最无耻的老师”，全国人民的唾液都快把他淹死了。其实，范美忠平常非常受学生欢迎，在光亚学校一项用于学生给老师进行评价的“笑脸”和“哭脸”的评比中，范美忠得到的“笑脸”最多，他毕业于北京大学，个人功底扎实，教学质量优异。地震中，范美忠所在的光亚学校教室完好无损，学校800多名师生无一伤亡。但在地震发生那一刻，范美忠只是喊了一句“地震了”，然后从教室里第一个冲到了操场上。事情应该到此为止了，可糟糕的是，这个书呆子又在论坛里说：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”

　　四川一个“范跑跑”已经让我们做老师的蒙羞够了，去年安徽又冒出个“杨不管”。事情是这样的，6月12日，吴店中学七年级二班地理课上两个学生打架，在打得激烈时杨经贵老师只说了一句：“别打啦”，接着继续讲课。下课后，打架中的一学生送医院抢救无效死亡。最后的结局是，杨经贵向家长赔偿10万元，年度考核定为不称职，调离另外一所学校任教。

　　“范跑跑”和“杨不管”只是个案，但在社会上却把师德问题直接指向教师群体。这种将师德问题的放大解读，对广大教师是一个巨大的压力。教师工作本身具有环境的复杂性，时间的长久性，评价的不科学性。但几千年来，人们脑海中对教师形成的崇高和神圣的职业印象，对教师的道德要求超乎其他的职业。因为医生只是医治人的肉体，而教师是塑造灵魂，其职业道德自然要比医生的要求高得多。这恐怕就是对师德苛刻的基本原因。

　　二、师德建设中存在的问题。

　　其实，“范跑跑”和“杨不管”并不表明整个教师队伍都已病入膏肓，绝大多数老师是敬业爱岗、为人师表、教书育人的，而且还有相当一部分老师有非常优秀事迹。但我们必须清醒地认识到，我们极个别的老师的一些行为是有悖师德行为的，应引起我们的高度重视。

　　1、教师的利益驱动问题。如家教家养、假日补课、收资料费、吃饭购物等都直接损害教师形象。无论是集体行为，还是个人行为，只要存在利益问题，操作不当就会使师德大打折扣。面对部门的禁令、家长的怨言、媒体的曝光，我们必须时刻保持清醒的头脑，做到从思想根源上不踩红线，从行动上服务学生，从内心上关爱学生，一切为了学生的健康成长。只有这样，一切因为利益影响师德形象的行为才会得到有效的遏制。

　　2、教学中的偷工减料问题。如上班迟到、空堂回家、论文下载、笔记抄袭、上班玩游戏、学生批改作业，甚至期末评语也由学生誊写等，这都是偷工减料的不良行为。教师的工作量大，尤其是编制紧张的学校，老师一整天没有休闲的时间，是挺辛苦的。但我们也有个别的老师钻学校管理的空子，打着人仁关怀的旗号，千方百计脱岗或敷衍，这是一种师德缺失的表现。大家都知道，教育最大的缺陷是工作和效果的量化困难，冰冷的制度很难约束出工不出力的问题，很多时候我们只能依赖于教师的自觉性和对事业的热爱程度。

　　3、教师学识与时俱进的问题。中国有句俗话，叫“人老先老腿”，

　　而我们教师队伍中的衰老却是先体现在脑子上：没有进取心，没有工作的激情，将几十年前的一桶水不停地倒腾。无论是对事业的要求还是个人身心的需要，这都是一种悲哀。有的老师可能会说，我每天守着一本教了几十年的教材，一群不谙世事的小孩子，我有什么可学？我们来看看两个熟悉的错误：课本上说在月球上能看到长城。事实上，在月球上看长城如同人从50米外的距离看一根头发丝。瓦特看见水壶烧开产生灵感发明蒸汽机。其实，蒸汽机在瓦特出生前就有了，他只不过改良了而已。既然教材都有错误，我们的教学方法，我们对复杂的学生问题就一定有很大的拓展、研究和探索的空间。

　　4、学生行为的教育管理问题。教师希望学生德才兼备的欲望是相同的，但在教育的过程中却有着千差万别。有的老师付出百倍的努力，即算失败了也会另辟蹊径，百折不挠。有的老师却是就易避难，遇到问题往往会把原因归总到学生、家庭和社会上，久而久之，一批不循规蹈矩的学生拉大了与教师的距离，成为成绩、品行的“双差生”。从客观上说，家庭教育的缺失、学生复杂的问题是我们教育的障碍，但我们教育的方法，对学生评定的标准是不是也存在问题呢？在玉树地震中有一个叫才仁旦舟的十岁孩子，据说这个孩子成绩不好，在学校里是个调皮鬼，用我一位同事的话说是个“搅屎棍”。但在抗震抢险中，他是最小的

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