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　　沙长六中下期语文教研组课题科研计划

　　课题名称：提高学生阅读能力的研究与实践

　　课题组成员：全体语文教师

　　研究周期：2014年下期

　　九月份：

　　1、制定研究计划，并组织学习。

　　2、根据计划制定子课题研究方案，并组织一次交流活动。

　　十月份：

　　1、结合研究内容，组织学习相关的教育理论。

　　2、组织交流研究情况。

　　十一月份：

　　1、对教师研究情况进行分析，针对课题研究中遇到的问题，举行一次沙龙活动。

　　2、组织撰写案例。

　　十二月份：

　　1、撰写子课题总结。

　　2、整理课题相关资料。

　　4、组织交流课题论文。

　　一、课题的提出及成因分析：

　　1、学生发展的需求

　　阅读教学是语文教学的中心环节，培养阅读能力是语文教学的重要组成部分，是提高语文教学质量的关键。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

　　2、我校学生阅读的现状

　　在新课程改革浪潮的推动下，我校虽积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究，但学生的阅读现状仍令人担忧，主要存在以下几点问题：

　　⑴阅读水平低，试卷失分多。

　　每次考试结束老师做试卷的分析时，总是发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的，学生阅读理解水平低直接造成了试卷中的失分。那么怎样提高学生阅读理解的水平，减少失分，这一问题值得我们去思考研究。

　　⑵表达能力差，课堂不生动。

　　由于学生阅读能力的欠缺，学生普遍语言的表达能力不高，课堂中很少发现精彩的发言，有些同学甚至是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？

　　⑶课外阅读的状况更令人担忧。如：

　　A、忽视阅读，观念落后

　　B、兴趣不浓，自觉性差

　　C、缺乏指导，收效甚微

　　基于以上原因，我组提出了“如何提高学生阅读能力的研究与实践”这一课题方案。

　　二、课题的界定

　　阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，也就是培养学生语文诸多方面的能力和素养，是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合的过程。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系、互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。

　　三、研究的目标和任务：

　　（一）研究目标：

　　1、使学生的阅读水平整体提高。

　　2、使全体语文教师在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

　　3、探索出一套提高学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

　　(二)研究任务：

　　1、通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。养成自觉阅读的良好习惯，真正提高学生的阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高。扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。

　　2、通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。同时使本校语文课程改革取得更大进展。

　　3、系统的整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，形成一套提高学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导今后的实践。

　　四、完成课题的可行性分析

　　（一）参与课题人员的素质：本组主要成员都是从事一线教学工作的教师，都具有大专或大专以上学历，善于学习，勤于调查，乐于实践。部分获得过市级以上优质课竞赛奖，80％教师有过论文市级获奖或市级以上发表的经历。

　　（二）完成课题的保障条件

　　1、学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一，而且本课题组研究成员具有强烈的工作责任感和先进的教学理念，对科研工作有热情，能自觉主动地投入于教改中，对新的教学理念和教学行为具有一定的敏感性和接纳性。

　　2、申报的课题与本人的教学工作紧密结合，有充足的时间保证。

　　五、研究内容

　　我们将从以下几个方面进行研究：

　　1、教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指导。

　　2、课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

　　3、学生自主阅读——阅读摘录卡，亲子读、师生共读等。

　　4、阅读评价的研究——阅读展示，阅读考核。

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