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教学是由教师的教学和学生的学习组成的独特的人才培养活动。通过这些活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使他们成为社会需要的人。 以下是为大家整理的关于数学教学反思与总结简短的文章3篇 ,欢迎品鉴！

第1篇: 数学教学反思与总结简短

　　这个学期因为工作的需要接手了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，在此期间，我灰心丧气，灰心丧气，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好地做今后的工作，现在总结以前的工作。
　　一、做得好的方面。
　　1、不限教材，灵活运用教材，根据学生实际情况适当重组教材。2、信任学员，一年级学生同样具有无限的创造潜力。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜力就是无限的。3.充分利用学生的生活经验进行教育。
　　二、不足和困惑。
　　1、我参加过训练，读了很多课改书，理论上明白该怎么办，但在实施中往往会发生变化。思想开放，大胆尝试新的教育方法，但在课堂组织方面有点无能为力，秩序不太好，学生高于一声，无论做什么，都无法实施更好的教育设计。2、很多课程都要准备很多资料，平时上课，不能一一准备。3、现代教学技术在教学中的运用还不够。虽然学校各方面的设施都不错，但是自我不能充分利用。在教育中，好学生经常出现吃不饱、坏学生撑不住的情况。如何教育不同程度的孩子?
　　三、几点思考。
　　1、自我教育观念需要不断更新，教育水平需要进一步提高。例如，学生不知道的问题，也有想站起来回答的学生，但是我们不能自己点学生。另外，学生列出的公式是正确的，但是因为不符合常规，所以不肯定。这暴露了自己的教育观念跟不上学生的发展需求，需要进一步学习提高。
　　2、要加大宣传力度，转变别人的观念，但家长对老师的做法不一定了解。有些家长认为现在的孩子质量这么差，计算不及以前熟练等，这些都是对课程改革要求不理解的反应。

第2篇: 数学教学反思与总结简短

　　本学期，我担任一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，但他们都有强烈的求知欲。根据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：
　　一、认真钻研教材，备好课。
　　要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节资料，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
　　二、认真组织课堂教学。
　　虽然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的资料对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自我动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而到达动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
　　三、及时作好教后反馈，全面提高教学质量。
　　小学生爱动、好玩，缺乏自动潜力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种状况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自我成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮忙他们进步，从而全面提高教学质量。

第3篇: 数学教学反思与总结简短

　　在《找质数》的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以让学生经历数学知识的形成与应用过程。”的新课程教学理念，因此，在教学中，我注重面向全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替教师讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛愉快热烈，学生学得轻松、学得牢固，从而大大提高了课堂教学效率。
　　另外，课堂教学中我还认识到：学生是“主角”，教师只是“配角”。教学中应把大量时间和空间留给学生，使每个学生都有学习、讨论、观察，思考的机会。因此，在教学中，我除了给学生动手拼摆的机会，还让学生把几个数(如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等)进行分类。尽管学生可能分类标准不一样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一起。这样教师就可以顺势引导学生说出什么叫质数，什么叫合数。再让学生用自己的语言归纳出合数与质数。在这个过程中，引导学生参与知识的形成过程，有利于培养和提高学生获取知识的能力。

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