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　　城沙三小领雁工程小数班培训随笔

　　日复一日繁琐的学校工作中，人已渐趋麻木。很久没有想起我为什么要当一个老师，我要给学生什么，我好像很累很辛苦，完成任务一样地忙于应付我的教学、我的学生，而我并不感到成功和快乐。在听今天的两场讲座时，我觉得不只是学习，更是对我的日渐麻木的心灵的强烈的冲击。

　　把学生当“人”看

　　这是一位老师在讲座上说过的话，以前听时我非常肯定自己绝对是把学生当一个有思想有感情的“人”来看的。吴卫东老师说，“教书是手段，育人才是目标”，“教育是一颗心灵对另一颗心灵的点燃”。而我们在长年的重复劳动中却遗忘了我们的初衷。

　　在听张翼文老师教学《统计》一课时，我就觉得：这位张老师真是亲切，对待学生就像朋友似的，自然对话，让学生在上数学课时越上越喜欢，越学越投入。张老师在给我们讲座时也是这样，以着自己的经历和我们分享，连自己初到大城市的惶恐也毫不隐瞒，把自己的成长经验真诚相授。他身上自然而发的待人上课的这种态度，我觉得就是把学生当“人”看的很好体现。教师越把学生当“人”看，教师自己的形象也越发散发人性的光辉，越发潇洒动人。

　　有些老师虽然说自己怎样怎样尊重学生，以“人”为本，但关起门来对待学生的态度却与此相悖。甚至因为学生成绩的不理想，体罚或变相体罚学生。这又怎么能称得上把学生当“人”看呢？

　　把教学当“研究”看

　　这些天，听了很多数学老师的关于小学数学教学研究的讲座，使我们看到了小学数学的宽广天地。想想我们平时，经常纠结于学生数学成绩难提高，责怪学生不努力学习，责怪学生数学课老讲闲话开小差，放学回家乱做作业。再想想吴老师所说“富于变化”这一条，我们做到了吗？如果我们只是天天重复一样的工作，毫无新意和变化，数学素养比学生好不了多少，怎么能强求学生喜欢我们的数学课呢？又怎么能抱怨学生越大思维越僵化呢？

　　对照自己的工作，当我为了上好数学课，为了让学生更好、更直观、有趣地学好数学，而费心思翻花样时，我的学生带给我的是亮晶晶的眼神和积极的思维，眼里闪烁的是一片求知的欲望和对数学课掩饰不住的喜欢。而当我只是应付工作，端着严肃而置身事外的态度站在讲台前教学时，部分好学的学生回复我的也是学习一定要认真的态度，而一些学生眼里透出的却是一片茫然，因为他们很难学好数学，对数学更是没有兴趣。在所有学生的眼里，我找不到多少喜欢数学这样的信息。我想我不能再继续这样的教学，那样最终只能使自己变得毫无“灵性”，连带使我所教的学生也失去“灵性”，那将是一件可怕的事。

　　张翼文老师给我们介绍了多篇文章，都是他自己勤思笔耕的成果。他告诉我们，他的教学经验、教学成果来自于平时实践、反思、钻研和积累。还有其他很多的老师，都使我看到一个数学老师应该做的事。

　　我觉得应该以一种“研究”的理念去看待自己的教学，在教学工作中反思、记录，在反思中学习、实践，以一种研究的态度，促使自己的课堂教学更加有效，使学生能自发地爱上数学课。

　　一个学生曾经在课堂上对我说：“老师，今天的你特别漂亮，因为你一直对我们笑。”而学生那天的状态也真的是很好。如果我们一直要做这个工作，那么唯一让我们能感到幸福的办法是我们喜欢这个工作，在这个工作中寻找让我们感到幸福的事情。所以，对待学生，对待教学，我都要试着放开心胸最大程度的接纳，并投入。

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