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　　江临中学“生本课堂”理论学习小组活动方案

　　为进一步促进学生自主学习，推进“有效教学”课堂变革的开展，提高教育教学质量，根据鹿城区教育局《鹿城区教育局关于开展课程与课堂教学改革试点工作的通知》（z教办发【2016】11号）、《江临中学“生本课堂“实施方案》精神，根据《江临中学2016学年第二学期校本研训计划》特成立江临中学“生本课堂”理论学习小组。

　　一、指导思想

　　以促进学生“有效学习”为核心，以“生本课堂”教学实践为载体，营造“有效教学”课堂变革氛围，促进教师学习“生本课堂”理论知识，提高学校教学质量。

　　二、生本课堂简介

　　生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。该教育思想主张将教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

　　生本教育的教师观

　　教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

　　生本教育的教学观

　　教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

　　生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

　　生本教育的评价观

　　生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

　　三、活动安排

　　第一阶段：准备阶段（2016年12月至2017年1月）

　　1、宣传动员

　　2、全体教师学习《鹿城区教育局关于开展课程与课堂教学改革试点工作的通知》

　　第二阶段：实施阶段（2017年2月至2017年6月）

　　1、在七年级开展试点教学改革；

　　2、成立“生本课堂”理论学习小组，组员有各教研组长、七年级教师、行政班子；

　　3、每月以自学或小组形式开展理论学习，阅读并交流郭思乐《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》、《天纵之教》等书籍和“生本教育”博客网站资料；

　　4、专家指导，学习培训

　　第三阶段：阶段性反思

　　反思改革行动的特色办法，撰写经验报告，要求专家论证。

　　四、存在风险

　　学校缺乏一些必要的、靠学校教师自己的力量无法完成的探索，比如“生本课堂”行之有效的操作模式、“生本课堂”理论指导实际操作方式等。

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