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　　课改学校参观心得：冬日暖阳

　　渔父薪火

　　晨曦时分，徜徉五中，文化气息扑面而来：“和而不同”、“上善若水”、文字溯源、名画长廊、名人荟萃……砖瓦石块，花草树木皆是教材，都在传道。第15任校长，用15年的光阴泣泪成珠，何校长的潜心、静心、苦心在这木石砖瓦中可见一斑。

　　进堂听课，课室文化亦让我心生感慨。我校的教室拒绝名人字画，一律贴本班“名人”话语，曾让参观者啧啧称赞，五中凸显集体力量，彰显个人位置。人人都“上墙”：将照片话语微缩、组合、悬挂。课桌按组拼凑成方形，前后黑板，上课皆用，虽非独创，但有破有立，可见五中人的有心。

　　听课两节：《曹刿论战》及《春》。授课教师素养一般，课堂尽显学生魅力，尤其是第一堂课，整节课教师寥寥数语，至始至终以学生为主：领读、翻译、质疑、释疑、点评、连提醒学生记笔记都是学生。教师仅在学生无法相互释疑时点拨一下。如有学生问“为何是小大之狱，而非大小之狱？”又如“‘夫’字如何解读？”。老师的解释很牵强且发音不准（无意求全责备，仅如实陈述）。这样的课堂，完全以学生为本，老师退居一旁，的确轻松。但它高效吗？可效仿吗？推广的构件是什么？值得深思，不可盲从。应因时因地因人因课而异。

　　大课间：体操、兔子舞、感恩操、太极扇杂糅一体，或许因本校的大课间先入为主，五中的大课间并未给我留下很深的印迹，台上领舞的男教师亦不专业，台下学生可想而知。诚如何校所言“仅是播下一颗艺术的种子”，至于它是否开花结果、枝繁叶茂或许不重要。教育重在引领开启吧。但五中的大课间的确“人人参与，人人享有，人人快乐！”真正全员、全程、亲历、合作！过于齐整、难免约束、难以欢悦！

　　最后一课：听何校讲座。何校长端坐台前，不需手稿、侃侃而谈：简介五中、个人经历、办学理念、教育探究。咳唾成珠，如沐春风。

　　吉光片羽

　　“人都说‘校长是带着镣铐跳舞’我认为校长是在舞池里跳舞！”

　　“我写给毕业生的两句话：在有限的也生命中追求自身生命的和美幸福，在可能的情况下帮助你可帮助的人，使他人和美幸福。”

　　“三年，不奢望他们能成何气候，只是播下一颗种子！”

　　“各美其美，美人之美，美美与共！”

　　“促进人的发展，培养发展的人！”

　　“当学校积淀不够，我个人积淀不够，有些事，就不做，缓一缓！”

　　胡思乱想

　　如何关注当下的教育，如何办好教育，何校长也是矛盾的。他先说“要将五中办成常德市知名学校，已经实现；办成省内有影响力的学校，基本实现；办成全国小有名气的学校，正在进行。”后说“拒绝以新闻的眼光办学校！”不借助媒体，如何提高知名度？仅靠朋友间互访、交口相传显然力度不够，酒香也怕巷子深。借助媒体，是否是教育功利的体现？当素质与应试狭路相逢，何校会如何选择？他能背离大环境继续践行自己的教育理想吗？校长的舞池有多大？一位有深度有魄力的校长能在多大程度上改观教育？现行体制下，普通一线老师能对教育的呐喊管用吗？五中这种过于形而化的教育，是否让老师受累？

　　教育的本真应是将人导向幸福。而当下教育，知识教学的工具性价值过于显赫，用知识筹划、修葺、操控、禁锢生命，从而迎合现行的体制。这种缝隙里走出的学生，拥有生存的伎俩，却无法安顿灵魂。“教育不是知识的堆挤，而是灵魂的唤醒”。希望自己能常怀一种审慎的姿态。

　　还是喜欢铁芳教授的那句话“教师首先要是世上的一道光，让学生看着你，然后要做世上的盐，让学生觉得你的课堂有味，但看不见你。”

　　常德之行，匆匆两天，虽浮光掠影，仍如沐冬日暖阳，温暖澄明！

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