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《对话》栏目是中央电视台财经频道于2000年7月推出的一栏演播室谈话节目。该节目是中央电视台播出时间最长的谈话类节目，通过主持人和嘉宾以及现场观众的充分对话与交流，直逼热点新闻人物的真实思想和经历。节目于每周六21:30在中央电视台财经频道首。以下是小编为大家收集的小苗与大树的对话教案范文(精选7篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

【篇1】小苗与大树的对话教案

　　这篇文章是读课文，是小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的风格。这个老一小，一个是德高望重的著名学者，一个是刚开始学习的小学生。他们在年龄、经验和知识上有很大的差距，但他们在平等和谐的氛围中逐渐进行了深入的阅读交流。季老指出：写好文章，多读书；努力培养中西、古今、文理人才，不偏科，学好外语，积累古诗词。这些不仅有利于幼苗，也激励读者。在两者的对话中，你可以感受到苗苗的幼稚和礼貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及对下一代的殷切希望和深切关怀。

　　选择本文的主要目的是掌握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确健康成长的要求；二是继续开展阅读综合学习，为口头交流和练习奠定良好的基础，逐步培养学生的阅读习惯。

　　学习目标

　　1.借助字典认识三个生词，联系上下文和生活实际理解词句的含义。

　　2.正确流利地阅读课文，把握对话的主要内容。

　　3.如何从对话中获得阅读和学习的启示，进一步开展阅读综合学习活动

　　【学习重点难点】

　　把握访谈的主要内容，从对话中获得如何阅读和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展阅读综合学习活动的教学。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、检查预习，导入新课

　　1.同学们，你们知道哪些著名作家吗？(叶圣陶、老舍等。)，你见过这些作家吗？有一个苗苗不仅见过很多著名作家，还采访过他们。我们今天要学的课文是关于苗苗采访著名作家季羡林爷爷的内容。一起阅读主题。问:如果苗苗真的和树说话，你觉得他们会说什么？

　　学生展开想象力，自由地说（不，老师指导）（引导学生从许多方面思考，如：树木教育树苗学会坚强，学会勇敢地与风、霜、雨、雪作斗争等）

　　(设计图:培养口

　　表达力和想象力)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢?交流课前搜集到的有关季羡

　　林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林

　　板书：苗苗季羡林

　　(设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。)

　　2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题?小组讨论，小组长做好记录，再汇报。

　　(设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。)

　　3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题?(礼貌问题、作记录问题……)

　　(设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣)

　　4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　听录音，课文朗诵。学生看书。

　　(设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。)

　　三、品读课文，感悟读书之道

　　1、初读课文，读准字音。学生自由读课文

　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

　　PPT出示：生字词(水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书)

　　(设计意图：检查读音)

　　3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题?读完后同桌互相简单的说一说。

　　(设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。)

　　4、组织讨论：

　　A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识?

　　板书：多看书三贯通学古文

　　回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

　　B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?(是一篇访谈录，一问一答式)板书：访谈录

　　(设计意图：理解什么是访谈录?)

　　四、指导有感情朗读

　　1、谈谈你对题目的理解?小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗?你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么?

　　(与二人名字相关;寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)

　　(设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。)

　　2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点?

　　(设计意图：揣摩人物的特点)

　　3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

　　(设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点)

　　4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

　　6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。

　　7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人?请你评价。

　　五、课文总结，梳理文章脉络

　　从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。

　　六、课外拓展：(任选一、两项)

　　1、搜集名人读书故事或读书名言。

　　2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

【篇2】小苗与大树的对话教案

　　学习目标：

　　★认识本课生字。

　　★朗读课文。

　　★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

　　课前准备：

　　★收集有关季羡林先生的资料。

　　★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。质疑问难

　　1.齐读课题：小苗与大树的对话。

　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　2.同桌互相检查读课文，互相评议。

　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理。

　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。

　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　b.21世纪的青年，要能文能理。

　　c.三贯通，这才是21世纪的青年。

　　d.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　四、积累运用，培养能力。

　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　拓展活动：

　　向大家介绍自己喜欢的书。

【篇3】小苗与大树的对话教案

     学习目标

　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分主角朗读课文，把我谈话的主要资料。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

　　学习重难点

　　把握访谈的主要资料，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你明白哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们这天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的资料。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。

　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读状况。

　　（二）精读课文，把握主要资料。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要资料。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并透过感情朗读表现出来。

　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选取一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。能够提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮忙写作。老师也个性喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　五、品味题目寓意。

　　再读课题，说说题目的含义：

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，透过抓群众备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮忙下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师带给备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不就应窃喜又有了应付检查的材料，不就应产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不必须都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能构成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的群众备课、网络备课以前在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动群众智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师超多的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。应对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际状况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改善的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都能够重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮忙。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更就应为他们的精神而感动。

【篇4】小苗与大树的对话教案

      【学习目标】

　　1、认识本课生字。

　　2、朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

　　【课前准备】

　　1、收集有关季羡林先生的资料。

　　2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、质疑问难

　　1、齐读课题：

　　小苗与大树的对话。

　　2、质疑问难：

　　读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

　　3、互相交流：

　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

　　二、初读课文，感知内容

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、同桌互相检查读课文，互相评议。

　　3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

　　4、交流汇报：

　　苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理

　　1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

　　2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　3、重点围绕以下句子交流自己的感受：

　　⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

　　⑵21世纪的青年，要能文能理。

　　⑶三贯通，这才是21世纪的青年。

　　⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　四、积累运用，培养能力

　　1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

　　2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　五、拓展活动

　　向大家介绍自己喜欢的书。

【篇5】小苗与大树的对话教案

   　[教学目标]

　　1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　[重点难点]

　　把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

　　[教学准备]

　　1．利用网络了解季羡林及其作品。

　　2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。

　　3．搜集关于读书的名言警句。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、理解课题，激发兴趣

　　1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）

　　意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

　　2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

　　3．交流课前对季羡林的了解。

　　二、初读课文，了解内容

　　1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

　　2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。

　　3．检查自读情况。

　　4．指名说说课文的主要内容。

　　三、精读课文，深入探究

　　1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？

　　2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）

　　3．读了他们的对话，你有什么感受？

　　他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）

　　4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？

　　学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

　　5．同桌分角色对话交流，朗读课文。

　　6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的'生活实际和学习实际来谈一谈。

　　学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

　　7．重点引导“闲书”的问题：

　　（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

　　（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　四、品味题目，理解深化

　　1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？

　　（1）与二人名字有关。

　　（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？

　　（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

　　（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

　　3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？

　　五、学习访谈技巧，提高实践能力

　　1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？

　　（1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

　　（2）要倾听对方的表述。

　　2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

　　六、作业（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录

　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

【篇6】小苗与大树的对话教案

   　学习目标

　　①认识本课生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。

　　课前准备

　　①收集有关季羡林先生的资料。

　　②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。

　　教学过程

　　1、揭示课题，质疑问难

　　①齐读课题：小苗与大树的对话

　　②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？

　　③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　④指名读导语，明确学习要求。

　　2、初读课文，感知内容

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　②同桌互相检查读课文，互相评议。

　　③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

　　④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。

　　3、深入感悟，明白道理

　　①小组合作学习：边读课文，边完成表格。

　　苗苗的见解

　　我的

　　季先生的见解

　　感受

　　②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

　　③重点围绕以下句子交流自己的感受。

　　a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

　　b21世纪的青年，要能文能理。

　　c三贯通，这才是21世纪的青年。

　　d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

　　4、积累运用，培养能力

　　①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

　　②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

　　5、拓展活动

　　①向大家介绍自己最喜欢的书。

　　②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……

　　利用课余时间读读。

【篇7】小苗与大树的对话教案

   【教材内容】

　　《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。

　　【教材分析】

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的'小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。

　　【学情分析】

　　本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　【教学理念】

　　阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。

　　２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　齐读课题：小苗与大树的对话。

　　３、互相交流：

　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　４、指名读导语，明确学习要求。

　　二、初读课文，感知内容

　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。

　　３、汇报：

　　苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。

　　三、自主阅读，深入感悟

　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。

　　⑴ 把文章写好，要多看书。

　　⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

　　⑶ 进行古诗文积累。

　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

　　３、谈谈你对题目的理解：

　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

　　４、指导有感情地朗读课文：

　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

　　四、积累运用，培养能力

　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

　　２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

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