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第五单元整组语文教学设计

　　【教学设计理念】

　　本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个单元的教学过程，把课文学习、语文园地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

　　【本单元整组教学设计】

　　一、单元整体感知(1～2课时)

　　本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容;对整组课文进行总体感知;布置安排综合实践活动。

　　本单元综合实践活动的主题是：“关于生命，我知道了……”，活动分为四个阶段：我想知道(结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题)、我去探究(通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案)、我做整理(对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理)、我很感动(表达自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报)

　　教学流程：

　　(一)谈话切入，引起学生对“热爱生命”这一主题的关注

　　教师介绍“2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时其中一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么?

　　在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。

　　(二)新旧知识衔接

　　引导学生回忆四年级上学期在《品德与社会》课上学过的“美丽的生命”，一起交流，在品德与社会课上，我们了解了哪些关于生命的知识?我们懂得了什么?

　　(三)浏览整组课文

　　思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事?哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情?你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事?

　　(四)布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作

　　二、部分体验一(6课时)

　　内容：《触摸春天》+阅读链接+《永生的眼睛》+《语文园地》“日积月累”“习作参考资料(一)”。

　　专题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命做出能做的一切。

　　(一)《触摸春天》

　　1.初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读过课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事?

　　2.从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解在盲人女作家海伦·凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的?勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感想?全班汇报交流。

　　3.再读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦·凯勒有哪些相同的地方?书上是怎么描写的?勾画出来，认真读一读。读了这些内容，哪里使你受到了感动?

　　4.再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论?

　　学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。

　　结合讨论，指导学生朗读。

　　5.体会在文章中，作者表达了自己对小安静怎样的态度?指导朗读课文。

　　6.《语文园地》“我的发现”部分内容的教学。回忆：在本课学习中，我们提出了哪些有研究价值的问题?我们是怎么理解这些含义深刻的句子的?引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

　　7.指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。

　　8.勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

　　(二)《永生的眼睛》

　　1.围绕如下四个方面来展开本课学习。

　　(1)在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，把握这篇文章写了怎样的故事。弄懂与前面一篇文章有什么联系。

　　(2)这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句。

　　(3)理解含义深刻的语句。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。

　　(4)找出课文中让自己感动的地方，勾画出来，练习朗读。

　　2.讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识?写在自己的主题学习卡上。

　　3.拓展阅读人教版《品德与社会》四年级上《献出爱心，延续生命》，阅读后讨论：这些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似点，有什么不同点?

　　4.阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多类似的名人哲言。

　　5.小组检查、汇报前段实践探究进展。选代表汇报进展情况，提出遇到的问题。

　　6.勾画、抄写自己认为好的语句和词语。

　　三、部分体验二(4课时)

　　内容：《生命生命》+《花的勇气》+《语文园地》“手不释卷”、“参考资料二”。

　　先布置预习《生命生命》和《花的勇气》两文，解决字词，并想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同?

　　(一)《生命生命》

　　1.检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。

　　2.读书思考：这篇课文主要写了什么?

　　3.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟?勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟?为什么?

　　讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

　　4.读“我”的思考，提出读不懂的句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生命经验想一想：作者说这些话主要想强调什么?

　　5.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”一句找一找与之相应的成语。

　　6.指导书写生字词。

　　7.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

　　(二)《花的勇气》

　　《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。

　　1.检查对生字认读和读书情况。

　　2.读书思考：本文主要讲了什么故事?

　　3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。

　　4.朗读课文中描写小花的部分，读出对小花的敬佩之情。

　　5.勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。

　　四、整体回顾──综合实践活动(4～5课时)

　　(一)单元学习汇报

　　1.通过这一组学习，你对“热爱生命” 这个主题，有了怎样的理解?在学生汇报的基础上组织学生进行归纳整理。

　　2.我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的句段和名人哲言。

　　3.这些词语你积累了吗?(词语盘点)对照学生的词语积累本，看哪些词语自己抄写了，哪些没抄写。读词语盘点，想一想，“读读写写”的词语，自己都会写吗?小组内考一考。“读读记记”的词语，自己都知道意思吗?小组内比一比。

　　4.学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获?(学生随意谈，教师相机指导。)

　　(二)综合实践活动：资料整理

　　学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起;然后想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么?自己准备一个发言提纲。

　　(三)综合实践活动：我很感动

　　口语交际

　　1.老师了解学生对资料整理和发言提纲的准备情况。

　　2.按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学再评议，提出意见，自己修正。

　　习作

　　利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写得具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是“热爱生命，我知道了……”，也可以根据自己的内容，自己确定题目。

　　写完以后，组织学生在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，教师收上来看一看，针对学生的批阅情况，在提出进一步修改的意见，发还学生再次修改。修改完毕，自己反复朗读，看看字、词语和句子，有没有什么不妥当的地方，进行再次修改。

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