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巧用教学方法，优化课堂教学

　　教育家斯金纳对于传统的课堂教学方法相当不满。改革是现代教学研究中一个十分引人注目的研究领域。近些年来，随着一些创新的方法，如“合作学习”等的出现与流行，使教学方法体系呈现出新的姿势。我们也应当在课堂教学中灵活运用教学方法，以达到优化课堂的教学效果。

　　教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务所使用的工作方法和学生在教师的指导下的学习方法。传统的教学方法是老师 →学生的单向交流模式，而现代的教学方法是教师 ←→学生的双向交流活动。体现在教师的“导”和学生的“学”，既能促进学生对学习的主动性与积极性，又有利于发展学生的智力和能力，培养学生的创新能力。因此，谁能选择最佳的教学方法，谁就能取得最优的教学效果。

　　如何巧用教学方法呢?下面浅谈自己在教学中的几点体会。

一、精心研读，析疑解惑。

　　朗读是理解课文的重要方法，应该贯穿于讲读教学的全过程，老师的讲无论怎样深刻，都无法代替学生自己的阅读实践。特级教师钱梦龙和优秀语文教师黎见明提出了把教师的讲明确为“导”，我们在“导”与“读”的关系上，应落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，研究性的阅读能促使学生用研究的方法去阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的信息，增进思考力和创造力。如教《我爱故乡的杨梅》一课，引导学生围绕课文习题：①作者从哪几方面写出杨梅的特点?②作者是怀着怎样的思想感情写杨梅和杨梅果的?③作者是怎样围绕“我爱故乡的杨梅”这一中心来写的?精心研读，组织讨论，使学生通过品味词语，展开积极思维，合理想象，从中理解字词的含义，把语言文字和它所反映的客观事物联系起来，提高了阅读能力，把知识转化为能力。

二、玩为中介，寓教于趣。

　　玩是孩子们的天性，天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲。在当今教学改革中，情境教学已不是新鲜的课题，我们应该引导学生动手、动脑学习，与老师“同舟共楫”，才能达到预定的教学目标。如教《小猴子下山》一课时，课文中有一些表示动作的词语：“掰玉米”的“掰”，“扛着往前走”的“扛”、“走”，“捧玉米”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“追兔子”的“追”等等，首先让学生边读课文边试着表演动作，再让学生排队扮猴子表演这一系列动作，当孩子们忘情地沉浸在情境的欢乐之中，我跳出来当兔子的角色，孩子们追起了兔子，玩得很开心，然后我把这几个词语板书出来，学生们就理解了这些是表示动作的词语，这个把抽象的词语化为形象的表情姿势，使教学即满足了儿童玩的心理欲求，又以玩为中介引导学生有意识地学习知识，激发了学习兴趣。

三、引导质疑，注重交流。

　　“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解

　　决一个问题更为重要。”学生的质疑能力，从侧面体现出学生的自学能力。学生求知欲望强，对周围事物充满好奇，凡事都要问为什么，他们不善于利用教材中的有关因素去构设矛盾，有时提出的问题比较幼稚或偏离教学要求，我们可以在识字、解词中质疑，抓住课题、标点质疑，在讲读中提供质疑的机会，教给学生质疑的方法。如《精彩的马戏》一课，分别写了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走钢丝”、“小狗做算术”、“猴子骑车”、“马钻火圈”，通过比较，知道前三个节目写得详细，后三个节目只是一笔带过。引导学生提出问题，作者为什么不把后三个节目也写得详细点?组织学生讨论、交流意见，想象后三个节目的表演情况，学生都处于同龄阶段，他们对事物的认识和见解大多是一致的，能在讨论交流中，学习别人的长处和优点，提高自己的认识水平，产生了独特的见解。教师在做讨论小结时，加以适当补充，使学生融会贯通，提高学生独立思考、分析和解决问题的能力。

四、化静为动，缩短感知。

　　小学教材中有许多颜色鲜艳，生动有趣的插图，我们可以借助幻灯、投影仪或实物，借助其优势，化静为动，缩短感知距离，深化感知内容，激发学生的学习兴趣。如《植物妈妈有办法一课》，通过看图感知了蒲公英、苍耳、豌豆的形状、颜色，在头脑中有了印象，再通过投影仪仔细观察一遍，又把准备好的实物拿给学生看，当场做了传播种子的实验，通过实验，再进行故事性的讲解，进一步了解课文内容，在直观教学中深刻地掌握知识，巩固知识。

五、突现主体，激发自学。

　　修改后的大纲强调：学生是学习的主人。在教学过程中应充分体现学生的主体地位，以激发学生自主学习的热情，让学生有充裕的时间去发现、探究、归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者，成为学习的主人。”老师巡视指导，了解学生自学情况，及时解决学生个性问题。如《美丽的公鸡》一课，首先为学生设下几道题目：1、借助拼音读课文，画出本课要求掌握的生字多读几遍;2、用自己的话说说每幅图的意思;3、找出每幅图所讲的相应段落;4、学了课文，你知道了什么?有什么不明白的地方?5、学习了这篇课文你懂得什么?学生根据习题自学课文，小组讨论后，反馈自学情况，老师加以适当的点拔，引导学生浅入深出，突破难点，深化对课文内容的理解，懂得了美不美不能光看外表，得看能不能帮助人们做事的道理，对学生进行思想教育。让学生联系生活实际说说自己的见解，发展学生的思维，提高语文的教学质量。

　　在教学内容的改革的同时，也创造了许多新的教学方法，而这些教学方法都具有鲜明的时代特点，不仅重视学生掌握知识和基本技能，而且重视发展学生的智力和能力，重视学生的主体作用。巧用教学方法是优化课堂教学的关键，能提高语文课堂教学的整体效益。

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