更新时间：2018-07-27 来源：教学计划 点击：
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一直以来，预习既是学生的难题也是老师的难题，到底是课外预习效果好还是课内预习效果好?说实话，我也不知道。谨以此文记录我在教学第五单元时的一些心得。
五年级下册第五单元主题为“中国古典名著之旅”，包括《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。备课时我想：有的是学生熟悉的人物，有的是没有接触过的，如果留作课外预习，学生顶多读读课文，怎么才能提高预习效率，更好地为课堂学习服务呢?想来想去，最后决定：课下零预习，课上预习加学习。这样的学习需要有一条主线串下来，我就紧紧把握单元学习目标进行“文章主要讲了一件什么事?”“把握人物形象”。
在接下来的课堂学习中，我先留10分钟左右时间让学生充分自读课文，把文章读通顺，遇到精读课文，自学生字词，然后通过认读或 听写的方式立即检测，发现问题，自己改正。接着让学生再次浏览课文，解决单元学习目标，有时适当延伸，比如：《草船借箭》一课中，加入新问题：课文的哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算?给学生时间进行较充分的交流。最后，如果有时间，会简单涉及写法的概括。
这样做的好处有：
1、节约时间，4篇课文4节课结束。
2、给学生充分交流的时间，更多的孩子参与到课堂学习中。
3、课上10分钟预习的效果比课下预习的效果要好。
4、老师上课省事，不必面面俱到的讲解。
弊端是：
1、对学困生的照顾不够。
2、对课文内容的细化理解没有做到位。
预习到底该怎样进行?我觉得得因课而定。