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　　我的教育小故事：绿豆引发的故事

　　入职时间：1994年8月

　　进实小时间：2003年8月

　　任教学科：科学

　　教育感言：

　　绿豆引发的故事

　　如果没有这件事情的发生，并由此所引发的思考，也许后来很多事情的结果都不一样。

　　故事还得从2005年说起。

　　秋季的新学期开学之后，在第一单元的教学中，我顺利执教了《设计种子发芽实验》、《种子发芽实验》两课。第三课《从实验中获得信息》，我安排让学生汇报自己的研究成果。按照惯例，我先请研究改变“水”条件的学生向大家汇报自己的研究结果，举手的学生人数不到原先记下的实验人数的一半。此时，我还没有引起警觉。经过讨论，大家得出结论：加适量水的绿豆发芽快，加很少水的绿豆发芽慢。我隐约觉得全班学生整体上听得不是很认真。

　　紧接着汇报改变“温度”条件对绿豆种子发芽的影响，此时举手的只有一个学生。我傻眼了，马上问那些回去做温度实验的学生，为什么没有做？他们的回答让我非常吃惊，大部分学生说自己的材料被家长或者保姆扔掉了。研究其他条件的学生也纷纷举手说自己也有同样的遭遇。经过统计，全班36位学生中，实验材料被故意或不小心扔掉的有19人，实验失败的有3人。我终于明白，为什么做温度实验的汇报人数这么少？为什么学生听得不是很认真？哦，原来是他们在家中进行实验时出了问题。

　　在后面平行班的教学中，类似的问题再次出现。

　　于是，我马上和同事们展开了调查，发现有些是家长不小心将器材给丢弃了，也有些是孩子自己没有研究的习惯造成的。

　　回忆起自己的童年，在楼梯下的角落里做一个个至今都无法忘记的实验：和伙伴们用竹子做成空气枪，用绿麻的籽，塞进竹筒，就可以当枪来打，还可以玩皮影游戏等等。也许是因为小时候的经历，长大后就特别喜欢科学。

　　怎样才能让学生在家中非常顺利地完成科学实验呢？我就结合自己小时候的经历，找家长沟通，让学生先在家中找一块属于自己的角落，哪怕只有一张凳子那么大的地方，建成孩子的家庭实验室。与此同时，还把这项活动与学校科技节活动、星级班级评比活动相结合，定期进行星级家庭实验室评比。

　　就这样，“角落中的世界”行动得到了家长的支持。后来，这个项目经讨论后被命名为“一千零一天家庭实验室计划”，因为学生从三年级开始到六年级毕业，除去寒暑假，在校学习时间大约是1000多天。或许，若干年后，在这些孩子中，将有人成长为未来的科学家。

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