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《罗盛教》教学设计之四

　　牌坊小学 王芙萍

　　教学目的：

　　1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。

　　2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。

　　教学难点：

　　在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。

　　教学准备：投影、录音

　　板书设计：　　　　罗盛教

　　困难一次比一次大

　　摸——托——顶　体力一次比一次差

　　处境一次比一次危险

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣：

　　1、罗盛教生平简介(放教师录音)----- 见教参第40页

　　2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形!

　　二、理解课文，朗读体会：

　　1、朗读课文(放学生录音)

　　2、默读课文，边读边思考：

　　罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的?你有什么体会?

　　3、学生默读、思考。

　　4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的?你从那些地方体会的?

　　5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难?在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。

　　(冰窟窿、水流急)(跳、摸)

　　(出示投影)对比读句子，说体会。

　　他在水里摸了一阵，也没摸到。

　　他在水里摸了好一阵，也没摸到。

　　师：怎样读才能体现出时间长?再读一读

　　6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难?(冰榻了)(钻托)

　　*罗盛教怎样救人的?(钻托顶)

　　(学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语)

　　*他此时的体力有什么变化吗? (脸、脖子冻紫)

　　7、讨论：从“摸----托-----顶”这三个词中你能体会到什么?

　　困难一次比一次大

　　体力一次比一次差

　　处境一次比一次危险

　　师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。

　　8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)

　　步骤：1 学生独立按课文内容填空;

　　2 括号里的词有什么特点?(动词、按动作的先后顺序) (讨论发言)

　　这样写有什么作用?

　　3 师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.

　　罗盛教(听道)叫声，知道出事了，就急忙向河边(跑去)。他一边(飞奔)，一边(脱)棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地(跳了下去)。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里(摸)好一阵，也没摸到。

　　三、总结全文:

　　1、指名读最后一个自然段。

　　2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词

　　3、学习了这篇课文后，说说你的体会。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、课后习题4。

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