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　　有人说成功在于坚持，其实，成功也离不开学习，只有持续不断的学习才能让我们不断进步，不断靠近我们想要的那个目标。

　　作为老师，我们的成功就在于上好每一节课，让每个孩子都能在自己的课堂中有收获、有成长。2月20日，孟老师来到我们学校指导阅读教学，我们学校组织了六节语文达标课，我一共听了四节并参与了评课活动。在整个活动过程中，我的心情是沉重的，我们的课堂暴露出了许多问题，这很让人痛心。如果不经过这次活动，我们甚至都不知道自己的问题在哪里，更不用说如何解决了，幸运的是我们得到了孟老师这位语文教学专家的指导。完整地听完六节课后，孟老师及我们全校领导和语文教师一起进行了三个小时左右的研讨，深刻的剖析我们的问题所在，我们语文教学方向在哪里，我们的改进措施有哪些。

　　问题一：碎问碎答成了课堂的主要引导方式。为了引导学生说出我们想要的答案，老师们普遍会采用追问的方式，可是如果追问得太过琐碎，课堂上充满了碎问碎答，完整的语文课就会变得支离破碎，学生完全由老师牵着鼻子走，失去了自己思考的空间。学生的语文思维能力，语言表达能力，判断能力等等无法得到展示与提高。久而久之，学生就会对语文产生厌倦，语文课对学生来说就变成了一种负担而非乐趣。

　　问题二：缓进快出现象严重。有时老师为了让学生对将要学习的内容产生悬念，通常会设计一些非常精妙的导入环节，可是如果操作不好，就会占多大量时间不能进入学习主题;而有些老师由于时间分配不合理，刚刚进入了文本学习的中心，就赶紧喊停，进入下一个环节。不是围绕学生的学习情况来调节教学，而是为了自己设计的完整而开展课堂活动。这完全违背了以学生发展为主的教学宗旨，忘记了学生才是学习的主体，老师所做的一切都是为了帮助学生成长，而把课堂当成了自己的展示台。

　　问题三：老师的指导不到位。“授人以鱼不如授人以渔”，教给孩子听说读写的方法，会让他受益终身。有效指导孩子倾听、表达、朗读、写作，是每位老师应具备的最基本的能力。可是，在课堂上我们却没有对孩子们进行适时的指导，白白浪费了许多很好的时机，耽误孩子的快速成长，使语文教学“少慢差费”。

　　此外，孟老师还指出了我们教学中的其它的细节问题：1、目标达成度不高;2、书写指导忽略;3、老师用语不规范;4、老师个人对文本把握不准确等等。

　　出现错误并不可怕，可怕的是不知道自己错在哪里。所以，听完课之后，孟老师和我们学校领导及全体语文组老师一起研讨问题及解决方法。为此，孟老师还专门给我们印发了一份中国教师报发表的“华东师大语文课程与教材研究所所长郑桂华谈语文教学”

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