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《西沙渔人》第一课时教学设计之二

　　作者：许燕

　　一、教材分析

　　《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。

　　二、设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读; 读中说，读中议; 读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　三、教学目标

　　1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。

　　2、借助课件、通过小组合作研读第二自然段，感受西沙渔人的机智剽悍形象。

　　四、教学过程

　　(一)、谈话导入，激发情趣，学习第一自然段。

　　(课前谈话：平时你去过哪些美丽、好玩的地方?)

　　1、师：今天，老师要带你们去一个地方，

　　出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，

　　师：读一读，这地方怎么样?

　　2、这么美丽的地方是哪儿啊?

　　出示整个第一段，读一读

　　3、播放课件

　　4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个美丽的地方吧!(看课件)

　　(二)、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。

　　1、师：看了美丽的风景，再去看看那儿的人，好吗?

　　2、出示插图，仔细看，你看到了什么?他们是什么人?

　　3、看了这幅图你有什么问题吗?

　　4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢?

　　让我们一起通过学习探讨来解决这些问题。揭示课题

　　(三)、初读课文，提炼主题

　　1、听录音：请大家拿出老师发下来的文章，边听边思考这是些怎么样的渔人?

　　2、交流。

　　3、出示：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。

　　请大家自由读一读，从句子里你读懂了什么?

　　你有什么问题?

　　(四)、看、议、品读学习第二自然段

　　1、播放课件。

　　让我们先一起来看看这些久经风浪锻炼、机智剽悍的渔人是怎样在海里捕捉猎物的吧!

　　说说你的感受。

　　2、我们一起来看看课文，课文怎么告诉我们?

　　(1)、出示：第二自然段，齐读。

　　(2)、交流你读到了什么?

　　(3)、我们具体从哪些句子、哪些词语里可以看到呢?四人小组交流并说说各自的理由。

　　(4)、交流研读结果：

　　3、体会鲨鱼的凶猛。

　　(1)(出示：描写鲨鱼的句子)朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。

　　(2)(出示课件，让我们一起来看看鲨鱼)

　　(3)再读句子，“一下子”“立刻”等词要重读。理解西沙渔人更猛。

　　4、教师小结：听了我们小朋友的讨论老师知道了，渔人的“剽悍”主要表现在“一叶扁舟”“波涛险恶”等词、三个“敢于”及鲨鱼的凶猛上。

　　5、指导朗读。

　　(1)、小朋友们，我们刚才通过看、通过说知道了西沙渔人真的是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。

　　那我们小朋友有什么好办法把这样机智剽悍的西沙渔人介绍给大家呢?

　　(2)、小朋友们自己先读读看，你认为该怎样读。

　　(3)、交流：挑你读的最满意的一句来读。

　　(4)、出示课件，学生齐读第二自然段。

　　机动：

　　6、读全文，由点及面

　　小朋友们，除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的“剽悍”，默读全文，从文中找一找。如：“小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰”“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”等句子都反映出渔人的剽悍。(出示这些句子，朗读)理解“风驰电掣”“惊涛骇浪”的意思。

　　7、积累好词，将这两个词写一遍。

　　(五)、模拟情境，加深理解

　　小朋友们，你们喜欢这篇课文吗?有个导演他也很喜欢这篇课文，要把它拍成电视，现在要找个演员来演西沙渔人，你们认为这个演员怎么去挑呢?

　　(年龄、性别、个子、性格、潜水本领很高、很勇敢胆大、能在大海里驾船……)

　　教师提炼机智剽悍即应：强壮、勇敢、敏捷……

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