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　　《友谊的小船儿》这节校内展示课的授课总的来说，效果还是不错的，三个教学目标都基本达到了。授课中的感受如下：

　　一、导入环节：导入迅速、喜忧参半

　　本次课我使用了最近很流行的一段小视频《友谊的小船儿说翻就翻》作为导入，这段视频中的内容算是比较诙谐幽默的，但是从同学们的反应来看，他们看完视频表情并没有感觉比较轻松，所以这个导入环节只是起到了内容导入的效果，对于给学生一种放松的心情，并没有起到预计的效果。

　　另外，我在导入视频后问学生“同学们，大家遇到过友谊的小船说翻就翻的情况吗?”时，有部分同学回答“没有”，这还是很出乎意料的，可能是有很多同学因为有很多老师听课所以回避了自己认为“不好”(和朋友闹过矛盾)的答案，可见虽然我在课程开始之前和同学们读了课堂约定“真诚沟通”，但是这样表层的了解和真正的做到还是有差距的。可能我直接问：“大家肯定也都遇到过类似的情况吧”导入环节会更加顺畅。

　　二、环节一：预热较慢、略感冷清

　　在讨论“友谊的小船为什么翻?”这个环节，我先出示了一副漫画《友谊的小船说翻就翻》，然后让学生来说一说漫画中小白和小黑友谊的小船为什么说翻就翻了，大多数同学的回答都停留在问题的表面上，在复述故事，没有深入思考故事背后的原因。这导致我在这一环节花了大量的时间来引导，导致这一环节进展很缓慢，影响了整个课程的授课进度。总结原因后发现，可能是我对学生的学情把握不够，对于学生的反应预设不足。这里可能我在板书了课题“友谊的小船”之后，直接问同学：“大家觉得好的友谊有什么原则”?引导大家思考，总结出“彼此尊重、宽容、良好的沟通”，为后面讨论漫画中小白和小黑友谊的小船为什么说翻就翻了做好铺垫，后面的进展会更顺畅一些。

　　这一环节的后半部分，请小组认领任务小组讨论和分享环节，学生们开始进入状态，在讨论中慢慢开始活跃了，思考也更深入了，在小组展示环节，各小组都积极踊跃地上台展示自己的漫画和分析，分享自己的小组的感受，达到了预期的效果。

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