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　　师德反思：“爱心、耐心、赏识”

　　每次和同事们谈到班上的孩子时，内心总会有一丝淡淡的喜悦。我总是带着一些兴奋如同报喜般对同事朋友们说：“发现了吗？洋洋现在和以前很不一样了！”

　　一、初见洋洋，用心关爱

　　洋洋这个8岁的小男孩，最初给我的印象是：穿着一身脏兮兮的衣服，裤子短了一截，套着一双并不合适自己的鞋子，背稍稍有些站不直让他显得有些没精打采，脸也没有洗干净，这种形象在后来也成为了他的常态。有时候，鼻子上还挂着两根鼻涕。看起来，他就是一个没有父母照顾的孩子。更让人担心的是，上课的行为状态和别的孩子完全不一样，无法控制自己的行为，听课时间不能超过五分钟，或者玩东西，或者和同学讲话，或者随意站起来，有时候蹲在地上，即使站在办公室也弓着背，摇摇晃晃，东张西望。他在做眼保健操时需要时刻提醒，做广播体操也是一副懒洋洋的样子，没精打采，沉浸在自己的世界当中，有时候在队伍中游动，单独做也没有一个动作能标准。洋洋课后十分活跃，和大多数孩子一样，享受着游戏带给童年的快乐，但是，他属于告状和被告频率相对较高的类别，不论是课堂上还是课堂外都经常出现或大或小的状况。由于行为习惯差，经常受到各科老师的批评，无疑影响到了他和别的孩子相处，在集体当中不受欢迎，在同学当中也形成了一个差生形象。洋洋自己在这样的环境中也开始有些自暴自弃，软硬不吃。我总是努力地寻找着他的闪光点，想着这样一个孩子，我从什么地方着手来影响他呢？

　　从成绩来看，他的语文和英语的学习情况非常糟糕，及格边缘，布置的少量书面家庭作业不能按时完成，背诵作业更是经常没有过关。美术、音乐、体育都是良好。计算能力还不错，在开学初期得到了“计算小能手”的称号，在期末考试中90分以上，处于中等水平，数学的学习处于正常的状态。我思考着他的点滴可塑性：

　　1、洋洋数学成绩不错，那证明他的智商没有问题，能得到“计算小能手”的称号，说明他的智力水平还在中上；

　　2、在老师严厉要求他坐端正的时候，即使在天热汗流浃背的情况下他也能坐好，证明他在压力下还是可以控制自己的行为；

　　3、给他拍照让他摆个pose，非常标准的武术动作，阳刚之气十足，下课的时候在游戏中追赶玩耍也十分活跃，这证明他并非只能是一副懒洋洋没精打采的模样；

　　4、每次父母给他换了干净衣服时，是一个十分帅气的小朋友，外形气质也具备可塑性。

　　5、在与他单独交流，十分耐心地教他知识的时候，他很听话听得十分认真，接受能力不错，老师与他沟通时，他愿意说出自己的内心感受和想法。这说明孩子与老师之间还没有成为敌对状态，老师对他还可以产生很大的影响，能帮助他成长进步。

　　我们常常提及要让孩子“亲其师，信其道”，“亲其师”、“信其道”并不是两个并列的可以交换位置的短语，孩子只有亲其师，才能真正地信其道，而“亲其师”的前提是“爱”。虽然孩子只有七八岁，但他们对爱的感受能力一点也不会比成年人的感受力弱，甚至更强。我怎样才能让洋洋接受我对他的引导呢？我常常后悔自己气急败坏时对他狠狠的批评，努力地去保护他的自信心和自尊心。我给他调换座位，让他坐在讲台前面的位置，上课多予以关注，让出更多让他展现自己的机会，有一段时间，上课积极性稍有提高，但仍然经常注意力不集中，轮到他回答问题了需要别的孩子提醒，自己主动举手回答问题正确率十分低，有些错误的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圆场。洋洋拖欠作业是家常便饭，家长的电话经常处于联系不上的状态。为了不让洋洋落后其他孩子太多，我只得单独进行辅导，有时候选择早晨，有时候在晚上，每次辅导完之后只要有所进步就给予一些奖励，如：糖果、水果等。所以洋洋每次即使单独被留下来，离开时也是欢天喜地的。有一次，把他留下来单独辅导，时间已经快五点钟了，他返回来找公交车的钱，那一块的硬币不小心掉了。当时，我身上也没有零钱。他直往外跑，说：“老师，我自己能走回家，我认识路！”坐公交车也要一二十分钟，这么远的距离走回去该多久，而且也不安全。我硬是拉着他，在商店找了零钱塞在他手上才放心他离开。

　　看着洋洋平时下课时有时候玩得生龙活虎，但也会趴在桌子上，或头疼、或肚子疼，个子算高，也有帅气的小脸蛋，但身子依然瘦小，感冒发烧也是经常的事情，衣服的增减也没有注意天气，孩子的身体素质相对也较差，营养不良导致的身体虚弱也只能让他稍微趴着休息，即使是上课睡了也不会责骂。对于洋洋的要求，我也尽量根据他的情况放低要求，四十分钟能听二十分钟课就不错了。由于家长经常无法联系上，也没有开通家校通，孩子自己也说不清楚，对于学校活动的一些规定和要求根本完全不知道，每次的集体活动的服装几乎每次都得自己提前找别的孩子借好再让洋洋换上，心中只是感叹：孩子的转变真的离不开家长的努力！老师带几十个学生，生活、学习又怎么能做到面面俱到？加之班主任工作繁琐，加上各种会议召开，没办法坚持每天对他的作业情况进行过关检测，有时候也便放任自流了。

　　二、了解洋洋，耐心交流

　　我深知问题学生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部因素引起的，习惯的形成也是一个长期的过程，孩子本来就小，缺乏正确的是非观念、道德观念、意志薄弱，屡教屡犯也算正常了。问题学生并不是顽固不化的石头，为了洋洋的转变，我采用的每一种办法实施后的短暂的几天或者一个星期之内都能看到洋洋同学的些许转变，但只能用“好景不长”这四个字来说。跟家长的沟通不少，但是家长如同孩子一般，辅导孩子的作业也是“三天打渔，两天晒网”。

　　洋洋其实也算是一个独立的孩子，从来不让家人接送，都是自己坐公交车回家，但他家的家庭教育给人一种自生自灭的感觉。有一次中午，洋洋三点了还没到学校，我很担心，打电话问家长，家长说，孩子坐公交车坐过站了，才找回来！孩子晚点来到学校，脸上青一块紫一块，眼睛也肿了。我不解，单独找孩子聊了，了解到：洋洋在公交车上睡着了，本来应该在人民路口西站台下，坐到了终点站高桥站，后来自己用公用电话打通了家里的电话才让  1/3    1 2 3 下一页 尾页

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