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2我多想去看看教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.制作带有生字的卡片。(学生)

　　3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、媒体导入，整体感知

　　1.师生谈话，揭示题目。

　　预设：

　　师：同学们，你们去过北京和新疆吗?

　　生1：去过。

　　生2：没去过。

　　师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

　　师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

　　生：想。

　　师：你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?

　　2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

　　3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读?

　　设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

　　2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

　　3.小组汇报。

　　4.多种方式检查字音。

　　广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路

　　(1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

　　(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

　　(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

　　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

　　三、指导写字

　　1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗?

　　2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

　　(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

　　(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

　　(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

　　(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

　　投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

　　设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

　　四、初读课文

　　1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。)

　　2.教师设疑：你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)

　　(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

　　3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

　　学生练读，指名读，齐读。

　　设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　五、布置作业

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

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